創新小學語文課堂教學方式，激發學生學習積極性

李燦玲

摘要：小學語文教學是奠定小學生今后學習和生活堅實基礎的重要手段，要求教師在教學方式的應用方面應當大膽創新、勇于變革，著力于激發學生的學習積極性，通過優質的日常教學工作，促進小學生基本素養的穩定提升。本文就針對小學語文教學中如何創新小學語文課堂教學方式，激發學生的學習積極性展開討論。

關鍵詞：創新；小學語文；教學方式；激發；學習積極性

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0037

一、當前小學語文課堂教學過程中存在的問題分析

1.教學方式忽視學生興趣，學生主體性發揮不足

學生對課堂教學活動參與的積極性，主要取決于學生是否具有良好的學習需求和學習動力。然而，就目前國內的一些小學語文教學現狀來看，學生的學習主體地位并沒有得到有效突出，教師在日常教學中并沒有依據學生的學習興趣和學習需求制定相應的教學方式，仍然采用教師臺前講解、學生臺下被動記憶的落后教學模式，這種教學方式顯然不利于學生學習積極性的有效激發。此外，還有部分小學語文教師在教學方式的制定方面，沒有意識到加強對學生引導啟發的重要性，導致學生在課堂學習的過程中興致不高漲，參與度不足，嚴重制約著小學生語文學習水平的提升。

2.素質教育形式化過強，教學過程忽視教學內容

隨著素質教育的不斷推廣和深入實施，小學語文的課堂教學重點也逐漸發生了變化，開始朝著提高學生綜合素質即學習能力的方向發展。形式的制定要以內容為基準，小學語文的教學活動也是如此，教師要善于利用多元化的教學形式，為學生提供更多優秀語文知識的學習機會，要讓學生在語文魅力的影響下，感受到語文學習的樂趣所在，從而更好地調動小學生的語文學習積極性。然而，目前國內的一些小學語文課堂教學中，雖然運用了多元化的教學方式展開課堂教學，但是教師對素質教育的實施卻過于形式化，教師的課件制作以及學生的資料查閱都缺乏教學內容的滲透，這種教學方式無法滿足小學生的學習需求，學生學習積極性自然無法得到有效激發。

二、創新小學課堂教學方式的具體策略

1.利用分組學習方式，促進學生參與教學

分組教學法是一種高效、便捷的教學方式，該教學方式是由合作教學模式和建構學習模式共同演變而來的，在這一教學方式下，教師可以準確把握不同學生的學習水平和個體差異，并且通過分組合作學習，學生還能夠在交流和互動的過程中相互取長補短、共同激勵進取，從而達到鍛煉學生協作能力，提高學生合作意識的教育目的[1]。當然，教師對于分組教學法的應用還需要把握和掌握一定的教學實際，包括教學內容的核心所在、不同學生的實際學情等，通過合理把握這些因素，制定出符合學生學習需求的分組教學計劃。例如，小學語文教師在教學生詞、生字時，為了進一步提高小學生對生字詞的應用和區分能力，教師就可以利用分組教學法進行教學。教師可先將班級內的學生分成若干小組，每組委任一名小組長以起到監督和帶頭作用（注：小組長委任方式為成員輪流擔任），然后小組長可自行組織小組成員開展聽寫生詞比賽活動，將聽寫和默寫的正確率作為評定比賽結果的標準。利用這方式，讓學生相互監督、相互激勵、共同進取，提高語文學習的趣味性，進而達到激發學生學習積極性的最終目的。

2.創設趣味性教學情境，提升學生學習興趣

小學生天性活潑好動、愛好自由，對外界事物的認知大多是依靠自我探索和發現實現的，因此，小學語文教師在實際的教學過程中，要意識到小學生的這一重要認知特征，從小學生的興趣愛好出發，多引導和啟發學生自主探索、自主學習，讓學生在發現和學習中逐漸養成良好的學習習慣和學習積極性。情景教學法作為一種能夠有效突出學生課堂主體地位的高效教學方式，可以最大限度地利用教師所創設的教學情境，激發學生的創造力和想象力，并幫助學生在學習過程中找到自己的興趣點和關注點，激發自己的學習積極性。例如在教學人教版小學語文課文《柳樹醒了》時，教師就可以組織學生有感情地朗讀或閱讀詩歌，以此來創設相應的教學情境，并引導學生在情境中自由扮演自己認為與春天有關的事物，如小燕子、柳樹、小青蛙等等，通過這種方式讓學生體會到濃濃的春天氣息，激發學生對詩歌的探索興趣，從而調動學生的課堂參與積極性。

3.開展課堂教學活動，調動學生積極性

小學語文的課堂教學在新課程改革的影響下，在教學中越來越強調學生的話語權以及學生中心地位的突出。因此，小學語文教師在日常教學中要善于利用課堂活動教學法，積極為學生提供主動發言的機會和自主學習的空間，讓學生能夠擁有足夠的時間和空間進行思考、討論，努力為學生營造出更加民主、開放的課堂教學氛圍[2]。例如，在教學人教版小學語文課文《我的長生果》時，教師就可以開展故事講述的課堂活動，即引導和鼓勵學生大膽上臺說出“我和書”之間的故事，或者說一說自己平時在閱讀中看到的一些有趣觀點和故事，并對這些發言或者觀點進行討論、交流。利用這種方式，讓學生對閱讀、對自身產生更加透徹的認識，培養自己良好的閱讀興趣，進而激發學生的語文學習積極性。

三、結語

現階段的小學教育中，學生的素質培養極其重要，而小學語文的教學正是以此為目的開設的一門重要學科教育。為了進一步強化小學生的語文綜合素養，提高小學生的語言運用和認知能力，小學語文教師要積極創新教學方式，開辟多元化的教學途徑，努力提升小學生的學習積極性，通過更加優質的小學語文課堂教學，促進學生的穩定、健康發展。

參考文獻：

[1]史國珍.當前小學語文教學存在的問題及對策研究[J].中國校外教育，2019（4）：129-130.

[2]徐祥梓.小學語文教師課堂教學行為研究[D].陜西師范大學，2014.

（作者單位：湖南省長沙縣江背鎮特立小學410136）