淺析如何提高初中信息技術課堂的有效性

劉俊華

摘要：近些年來，隨著國內教學改革的不斷深入，網絡技術和多媒體技術在內的信息技術在課堂中有著越來越重要的角色。信息技術逐漸成為一門具有知識型和技術性的學科，因此，如何在有限時間內讓學生掌握課堂知識是教師必須要思考的問題。本文正是基于此，首先分析了目前初中信息技術課堂教學存在的問題，之后總結了提高初中信息技術課堂有效性的措施，希望能夠為后續初中階段的信息技術課堂教學提供一定的理論依據。

關鍵詞：初中；信息技術；課堂教學；有效性

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0058

在現代社會中，信息技術已經不是一個新鮮的詞匯。該技術隨著科技、文化和經濟發展，為如今的時代畫上了最為濃墨重彩的一筆。在信息化時代中，初中生對于信息技術學科的專業性知識依舊存在不足的情況，但是在生活中已經對該類知識有所接觸，對其有了一定的信息技術感性認知，進而為其進行信息技術課程提供了一定的基礎，也使教師在日后的教學中更加容易進行知識的教授。針對這一情況，教師更加應該研究如何能夠更好地提高初中信息技術課堂的有效性，提升學生對于信息技術的興趣度。

一、當前初中階段信息技術課堂存在的問題

1.課堂時間比較短

在初中課程教學時，信息技術屬于一門副課，每周信息技術的課時只有一堂課，這就導致很多學生在進行了課程學習之后下一次課需要間隔一周，知識銜接之間缺少連接性，很多學生在下一堂課時往往已經忘了上一堂課程的內容，出現知識斷層情況，無法有機結合學生的知識，使學生的信息技術能力難以提升[1]。

2.學生缺乏學習興趣

在初中階段信息技術課程中，教師應當透過課本規劃總結出教材編寫者的教學意圖，將其和實踐及理論進行結合。但是在實際教學過程中，原先的課時安排往往會不夠，想要做到理論和實踐兩者兼顧比較難，這就導致很多教師在信息技術課程教學時大多讓學生在電腦前看書，教師則在自己的電腦上進行遠程操控，在講授完畢后讓學生動手實踐，但是當教師講授完畢后，留給學生的時間都不多了，往往沒有完成就已經下課了。這一教學方式導致學生對課程提不起興趣，認為這節課程可有可無，導致教學質量無法提升。

3.教師缺少教學積極性

信息技術這一課程是初中階段的副課，學生對其重視程度不足，學校在安排時也對其較為忽視，這也導致教師對于課程教學效果存在壓力，甚至在教學規劃制定時缺乏主動性，在課程教學時存在敷衍和應付的態度，使課堂教學缺乏一定的效率。

二、提高初中信息技術課堂的有效性具體措施

1.重視學生興趣的培養，提高教學效率

在信息技術教學時應當以學生作為教學主體，以實踐操作作為核心，將培養學生信息技術學習興趣作為教學出發點，進行教學結構的設計，對學生內在潛力進行充分挖掘，讓學生可以主動進行信息技術課的學習。學習興趣是學生進行課程學習的內驅動力。這就要求教師在進行信息技術課程教學時，必須先對計算機的產生、發展以及相關的常識進行詳細的介紹，比較國內外計算機技術，讓學生可以最大限度地對計算機的作用進行了解，提高學生對于信息技術知識的求知欲望[2]。此外，教師在進行信息技術課程教學時還需要進行問題情境的創設，對學生學習興趣進行激發。教師還可以適當進行信息技術課程興趣小組活動，讓學生一起進行學習，提高學生學習的興趣。

2.讓學生擁有學習自主權，提高師生之間的交流度

教師如果可以運用得體的課堂提問方式，不僅可以將教師主導作用和學生自主參與性進行有機結合，讓學生獲取到更多的知識，活躍課堂整體氣氛，還可以讓教師了解到學生對于知識點的掌握程度，合理地對教學內容進行調控[3]。在信息技術課堂教學時，教師除了可以采取師問生答的方式，還可以依據不同的課型和內容，進行生問師答或者生問生答的方式，在教學時實現師生和生生之間的多向化交流，提高班級中每位學生的自主參與性[4]。

3.使用任務驅動方式教學

任務驅動教學方式即對實際問題進行解決，更加深層次地進行問題解決的方式。首先，教師需要努力為學生營造出寓學于實踐的教學環境，讓學生自主進行問題的提出、分析和解決。在進行任務設置時還需要注意問題困難程度的高低，不盲目求大，為學生設置過多或者過重的任務，導致班級內很多學生無法完成任務，大大影響了學習的積極性。教師在進行任務設計時還需要有一定的靈活性，讓學生發揮創造能力的機會。初中信息技術教師在使用任務驅動教學法時，需要重視學習任務完成之后的評價工作，依據學生是否已經理解、掌握、熟練運用新知識，學生進行自主學習的能力以及同學之間的創新和協作能力，及時對其進行評價，對于學生完成比較好的部分進行適當鼓勵，提高學生對于信息技術學習的興奮點以及成就感，如此，才可以更好地激發學生對于完成任務努力實現目標的學習欲望[5]。

三、結語

在如今現代化信息社會中，人們必須具備一定的信息技術能力，才可以更好地在高速發展的社會中立足。初中階段的學生經歷了內心懵懂的小學時期，學生的學習能力已經有了一定程度的提高，此時適于對學生采取信息技術教學。因此，教師必須充分利用課堂的有效時間更好地提高初中信息技術課堂教學的有效性，幫助學生實現全面發展。

參考文獻：

[1]趙春雷.淺析如何提高初中信息技術課堂的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：107.

[2]王玉苗.運用現代信息技術提高初中英語課堂教學有效性的研究[J].中國校外教育，2018（35）：78-79.

[3]代天杰.淺析提高初中信息技術課堂合作學習有效性的對策[J].學周刊，2018（34）：43-44.

[4]孔靜.淺談如何提高初中信息技術課堂教學的有效性[J].課程教育研究，2018（19）：139-140.

[5]刁靜.淺談如何提高初中信息技術課堂教學有效性[J].教育現代化，2017，4（31）：281-282.

（作者單位：廣東省深圳市龍華區丹堤實驗學校518000）