如何在初中教學中激發(fā)學生閱讀興趣

陳云航

摘要：培養(yǎng)初中生的閱讀能力，在英語教學中激發(fā)他們閱讀興趣，是現(xiàn)代中學英語教師在開展閱讀教學工作中一直探索且重視的問題。在新課程改革發(fā)展的影響下，先進新穎的教學理念已經(jīng)逐步滲透在英語教育工作者的腦海中。近年來，英語教師積極促進初中生在閱讀興趣中提高閱讀能力，因此，合理制定符合當代學生個性成長發(fā)展的教學手段，以此在最大程度上發(fā)揮英語課堂閱讀教學的積極作用。這樣，學生能夠真正成為課堂的主人，在閱讀中揚起激情，在閱讀學習中擴寬自身視野，強化自身在英語學習中的綜合思維，以此來完善自我、發(fā)展自我，在閱讀學習中得到自身內(nèi)在核心素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；閱讀興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0102

常言道：興趣是最好的老師。興趣，是一種由內(nèi)而外的欲望表達，當學生在學習的過程中，興趣作為內(nèi)驅動力，在其中能夠發(fā)揮極大的推進力量。因此，教師在閱讀教學中，如果營造出閱讀氛圍的神秘感和新鮮感，能夠有效激發(fā)學生對未知的閱讀的求知欲和渴望，將自身充分投入在閱讀學習的體驗中。當初中生失去了閱讀學習中最關鍵的驅動力，那么閱讀教學效率和質量的提升更是無從談起了。作為初中英語教師，在教學過程中不斷探索和思考如何解決學生閱讀興趣的問題，是閱讀教學工作開展必不可少的關鍵步驟。

一、在體驗式閱讀中激發(fā)學生對閱讀的求知欲

現(xiàn)階段的英語閱讀教學仍然保留著傳統(tǒng)教學觀念的弊端，以往老舊的教學模式在課堂中依舊占領著主導地位，教師對學生的閱讀教學就停留在了做題的基礎上，閱讀教學也只是以提高學生閱讀題分數(shù)為主要目的。學生在這種教學模式的影響下，認為只要學會教師所傳授的套路式閱讀答案，就能夠千篇一律地解決考試中不同類型的閱讀問題，沒有對其中的詞匯和句子進行學習分析。

因此，培養(yǎng)初中生的閱讀興趣需要教師從細節(jié)方面入手，注重將英語閱讀教學與學生的實際需求和真實感受相契合。當初中生能夠自主對文章進行深層次體驗和理解時，他們的自信心就會直線上升，燃起對閱讀學習的探索和追求，更愿意主動地投入到閱讀學習中，進而促使初中生在體驗式閱讀中激發(fā)閱讀興趣。

在信息技術的支持下，多媒體設備在閱讀教學中能夠發(fā)揮其生動直觀的特點，讓學生加強對詞意的理解，進而強化對文章內(nèi)容的理解，大大促進學生在閱讀學習中真實體驗感的提升。“Welcome to China”作為初中階段的第一課，在中國的KangKang在機場迎接外國友人Michael，Jane和Maria的情境中，學生需要掌握有關于問候和自我介紹的英語表達方式，并且還需要學習常用國家的名稱，如China，America等。教師應當制定閱讀教學目標，通過用多媒體設備展現(xiàn)中國和美國的照片，讓學生在情境中增強體驗感，能夠熟練地運用句型：“Hello！/Hi！Welcome to China”來表示對他人的歡迎，還有“Im...Are you...？”用于介紹中。教師可以讓學生有效開展小組合作，利用角色扮演活動來進行對話。由此一來，學生能深入對課文文章內(nèi)容進行挖掘，感受到與自身的生活息息相關，并在體驗感閱讀中激發(fā)自己在英語學習中的閱讀興趣。

二、在教材閱讀內(nèi)容的基礎上加強選材的趣味性

隨著新課程改革的深入，趣味性教學模式受到了廣大英語教師的青睞。英語作為一門語言性科學，如果總是只注重給學生傳授語法運用和詞匯搭配等基礎性英語知識，往往會使本來就難懂的英語學習變得更加枯燥乏味。因此，教師應當在英語課堂教學中，在選材上注重閱讀素材的趣味性，讓英語閱讀教學脫離原本傳統(tǒng)的教學形式，增強他們在英語課堂中的閱讀情感體驗。在新穎教學觀念的引導下，以此促使學生在合理趣味的教學模式下提升其在閱讀學習中的求知欲，進而激發(fā)閱讀學習的興趣。

例如在“I have a small nose”一課的學習中，學生通過對課文的閱讀，把握形容五官的有關詞匯，如“ears，eyes，nose”等。在其中，教師應當引導學生正確使用使役動詞have/has和助動詞do/ does，并且能夠在閱讀中掌握形容人物外貌特征的表達方法：“She/He/It has...”和“Does he/she...”。在教學中，教師可以結合多媒體教學課件，引入精選的趣味素材“Linda is a beautiful girl”，在課堂中給學生分享。通過對Linda的外貌描述，讓學生對其中的句型和詞匯進行合作探究，并且以文章內(nèi)容為基礎，畫出Linda的模樣。這樣，能夠有效地將閱讀學習與趣味性素材有效結合，讓學生能夠在閱讀學習中主動投入到對文章內(nèi)容的深入分析，進而強化對文章的理解力。由此一來，學生的閱讀能力不僅得到了提升，閱讀興趣也隨之提高了。

三、完善閱讀教學的評價機制，促進提升學生閱讀興趣

在初中生的年齡階段，他們的思想已經(jīng)初步成熟，在學習過程中已經(jīng)有了自主學習意識和能力。因此，教師在開展閱讀教學過程中，需要注重對學生個性的尊重，制定出符合他們需求的教學策略。這樣，學生能夠在自身個性的基礎上開展閱讀學習。同時，教師也應當完善在閱讀教學中的評價機制，設置多樣化的評價形式，多對學生的閱讀學習成果進行開展評價活動并且為之鼓勵，以此來激活學生在閱讀學習中的信心，強化興趣在他們閱讀學習中的動力作用。

綜上所述，興趣作為最好的老師，對于閱讀教學的發(fā)展有著無限的推動力量。在英語閱讀教學工作中，教師應當突破原有的舊思想，以培養(yǎng)學生閱讀興趣為最終目標，強化對學生的閱讀教學，促使學生在學習中感受到閱讀的趣味性，自主對閱讀進行深入學習。久而久之，初中生便能形成良好的閱讀習慣和素養(yǎng)，為今后初中階段的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張薇.初中英語教學如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣[J].讀與寫·上旬刊，2016.

[2]葛霞蓉.激發(fā)閱讀興趣，打好初中英語基礎[J].學子·教育新理念，2016.

（作者單位：福建省莆田文獻中學351100）