基于“三全育人”理念的“課程思政”教學改革

張雅歌

摘要：“課程思政”是從大思政格局出發的一場教育改革的實踐。在理工科教學中，如何將思政教育和專業課程有效結合，培養全面發展的綜合型人才，是當前教學實施過程中的難點。雷達原理課程組以“三全育人”理念為指導，在專業課程教學中積極探索“課程思政”的實現途徑，達到了較好的效果，具有一定的實踐和推廣價值。

關鍵詞：三全育人;課程思政教學改革;雷達原理

一、“三全育人”理念

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！?[1] 2017年2月中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一是“堅持全員全過程全方位育人”（即三全育人）。[2] 2018年5月，教育部發布《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》，明確了新形勢下高校開展“三全育人”的基本要求?！叭恕崩砟钍切聲r代新形勢下黨和國家對高?！傲⒌聵淙恕碧岢龅男乱?，是高校教育現代化的重要指導思想，其核心為“育人”。

所謂“三全育人”，即“全員育人、全過程育人、全方位育人”。“三全育人”即以全員育人、全過程育人、全方位育人為指導開展生涯規劃教育，可以把生涯規劃教育放到特定的時間和空間范疇之中綜合發揮各教育主體的作用。[3]

“全員育人”，是指由學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”的育人機制。具體到高校工作，要求全體教職員工都要成為“育人者”，其一言一行、一舉一動都要履行育人之責、產生育人之效，實現育人無不盡責。[4]

“全程育人”，是指學生一進校門到畢業，從每個學期開學到結束，從雙休日到寒暑假，學校都精心安排思想政治教育，貫穿始終。這就要求將立德樹人貫穿高校教育教學全過程和學生成長成才全過程，實現育人無時不有。[4]

“全方位育人”，是指充分利用各種教育載體將思想政治教育寓于其中。要求將立德樹人覆蓋到課上課下、網上網下、校內校外，實現育人無處不在。[4]

通過發掘各學科各專業的思想政治教育元素，提升課程教學的親和力、吸引力，發揮思想政治教育課程體系主渠道作用。[5]如何挖掘專業課程教學中蘊含的思想政治教育資源，實現“三全育人”，這是專業課程與思政課程有機結合的探討，是順應新時代潮流需求，培養全方位綜合性人才可行性的探索。

二、目前“課程思政”存在的問題

“課程思政”是從大思政格局出發的一場教育改革的實踐。它不是指增加幾門思想政治教育的課程，而是將思想政治教育貫穿于課程體系的各個環節，激發不同課程中的思政元素，將知識傳授與價值引領相結合，在潤物細無聲中立德樹人。目前在專業課程思政建設中，存在以下問題。

（一）專業課老師對課程思政認識不到位

長期以來，思想政治課程的學習與專業課教育是互不相交的兩條平行線。思政課的老師負責馬克思主義原理、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養等政治理論的學習，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;一般開設成必修課，在大一大二的學習中占有很大比重。而專業課一般開設在大三以后，老師通常默認思想政治教育已經有專門的課程進行學習，在面對課時緊任務重的情況下，把自己的專業知識講授給學生已經足夠，而忽略了“德育”的全過程培養。

（二）學生對思政課程的認識不足

不少學生尤其是理工科院校學生認為，思想政治課是無聊的，沒用的，不如做幾道題，調幾個程序實用，所以忽視思政教育的學習。正是長期以來學生有這種錯誤的認識，使得在高校開展專業課的課程思政就顯得尤為重要。縱觀科技發展，無論是哪一次科技變革，必定有哲學指引在先;在科學研究的道路上，尤其到攻堅克難的階段，哲學思想的力量就越能發揮引領性作用。而這些“過來人”的經驗，在學生時代還體會不到，為使學生少走彎路，作為學生的領路人，在專業課程的教育中，有效結合思政教育，能起到事半功倍的效果。

（三）專業課教育與思政課教育達不到優化結合

隨著上海市推廣課程思政的建設，不少院校積極響應號召，有意識地推進課程思政建設，但在建設過程中，如何才能更好地達到兩者的優化結合，出現各種各樣問題。首先，專業課程學習緊，在有效的學習時間內再融入“思政”的東西，時間上難以保證;其次，在教改過程中雖然加入思政內容，但有些刻意，不能引起學生興趣，無法達到預期效果;再次，要實現“全員全程全方位育人”（即“三全”育人）是一個長期探索的過程，不可能一蹴而就。想要達到兩者的完美結合，需要在探索中不斷總結經驗教訓，建立相對完善的課程體系。

三、雷達原理課程實踐

《雷達原理》課程是我校電子工程專業基礎課程，開設在大三下學期，在先修課程中，已經開設過馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要等思想政治課程，學生已在課程中逐漸形成人生觀、世界觀、價值觀;同時也修過信號與系統、數字信號處理、數電、模電等基礎課程，已初步掌握“三電”類通用基礎知識;在雷達原理的授課過程中，綜合前修課程的特點，將所學課程有機結合，突出課程特點，綜合利用信息化資源，有效實現專業課程的“思政教育”。

課程組在探索過程中，基于“三全育人”理念，從“課程思政”的大格局出發，從以下幾個方面研究探討如何在專業課程的教育過程中實現與思想政治的有機結合，積極探索適合本校學生發展的專業課程思政。

（一）加強教師隊伍建設，全面提升教師的綜合素養

“人才培養，關鍵在教師。教師隊伍素質直接決定著大學辦學能力和水平?！?[6]專業課教師作為課堂的主要負責人和學生的指路明燈，只有自身的綜合素質足夠強大才能使燈光照得夠遠照得夠亮，才能支撐“課程思政”的順利開展。課程組從自我提升、團隊協作、合作交流等幾個方面提升教師素養，打造一支綜合素質過硬的教學團隊。

1.自我提升。隨時隨地學習，自我不斷提升。首先，“打鐵還需自身硬”，作為專業課教師，自身專業功底必須過硬，目前技術發展日新月異，教師加強自我專業素養學習，及時掌握高新技術和前沿發展趨勢。其次，為使“課程思政”貫穿始終，教師還必須博學多才，深入學習掌握習主席講話精神，學習高校教育相關資料，包括報紙、書籍、電子資源等，內容不僅涉及專業技術前沿知識，而且包括思想政治、哲學、國學等知識，甚至擴大到學生感興趣的天文、地理、歷史、網絡等知識，爭取達到全方位覆蓋。同時，與學生的授課和日常溝通過程中，老師的言傳身教也潛移默化影響到學生的人生觀、價值觀，教師通過自身學習，不斷提升師德師風，打造師德師風過硬的學生表率。

2.團隊協作。發揮團隊力量，實現“1+1>2”?！氨娙藙潣_大船”，作為個體，可能會遇到想不到的難題，這時就凸顯團隊協作的力量。首先，課程組制定研討實施計劃，按照計劃每期開展不同的主題交流。有針對某個知識點如何融入課程思政的探討，有思想政治主題學習，有專業前沿知識的交流，有隨堂聽課學習等，課程組成員在研討學習中創新思維，提升自身的綜合素養。其次，課程組之間相互學習，不同課程組之間進行經驗交流，取長補短，邀請專家、教授整體把握課程脈絡，注重教學知識點和思政教育的有效結合。對于課程實施過程中遇到的問題，由課題組成員定期開展相關知識學習，定期研討，經常與學生保持聯系，及時關注學生的發展動態，調整相應教學內容與教學設計。

3.合作交流。走出去，引進來。如今是信息化時代，科技信息等迅猛發展，僅僅局限于課程組內部的交流，遠遠跟不上信息技術的發展，跟不上學生日新月異的思維潮流，這個時候學校組織層面發揮重大作用。首先，在大學內部，線上借助學校網絡平臺，線下課程組間建立溝通渠道，定期開展思政課程組和各個專業學科的交流討論，積極探索有效可行的融合方式，推進專業課程有序開展。其次，大學層面引進校外知名專家、教授開展講座交流，共同探討行之有效的課程建設體系。與此同時，鼓勵老師走出去，特別是有問題有導向地走出去，去清華、北大、上海交大、國防科大等知名院校調研，積極探討學習相關問題，“以彼之長，補己之短”，推進院校間的溝通渠道，促成一套行之有效的長效溝通交流機制;鼓勵老師積極參加相關的教育教學培訓，教改會議等，“每一次的外出學習都有思想火花的碰撞”，借助思維閃爍的火種，照亮思政課程體系前進的道路。

（二）構建課程知識體系，全程注重“課程思政”引導

1.提取相應知識點，提升哲學素養。在專業課程的學習中，有許多知識點具有哲學理論依據，授課過程中實時將專業課知識點與哲學相結合，達到更深層次的學習。譬如雷達原理課程中，關于雷達天線面積的設計，從分辨力的角度，要求天線越大越好，以此來達到最佳的分辨能力;而在雷達實際應用過程中，尤其是機載、星載等雷達設備，天線設計大了反而不利于架設，這便是哲學思想的“矛與盾”，究竟如何選擇，還要結合雷達整個系統的設計，考慮到方方面面。雷達課程體系中，此類知識點還有很多，諸如重復周期的選擇，諸如工作頻率的選擇等等，課程組從繁多的課程內容中逐步提取，找準與哲學的相通之處，在課堂中巧妙實施，達到一箭雙雕的目的。

2.結合時政要聞，培養信息素養。信息素養是學生終身學習的關鍵要素，也是“課程思政”的重要組成部分之一。在專業課程學習過程中，結合時政要聞，尤其是軍事、經濟等方面與課程結合緊密的，既能吸引學生的注意力，又能培養學生的信息素養。譬如在數次閱兵上吸引眼球的“爭氣機”預警-2000，它為什么會獨領風騷？為什么會成為國之驕傲？薩德雷達部署在韓國，對我們究竟有什么影響？諸如此類熱點事件，結合所學知識，緊貼學生所需，于無形中培養綜合素養。

3.學習知名人物，體現人文素養。知名人物往往有榜樣的力量，在專業課中加入知名人物的奮斗歷程，使學生體會到成功不易，在以后的成長道路上會受知名專家的成長歷程影響，潛移默化中體現人文素養。科研攻關道路上沒有一馬平川，學習王小謨不畏艱難，勇于攻關的愛國情懷;學習吳劍旗團隊二十年磨一劍的堅持不懈，敢于寂寞的奉獻精神。在知識的學習中，以知名專家為指引，潛移默化中培養品德素養。

4.貼近新工科，理論聯系實際。雷達原理課程是具有理工特色的專業基礎課，在培養過程中注重與實際相結合，課程組結合實驗室條件，以小型“奶粉桶”雷達為牽引，帶領學生動手制作一部屬于自己的雷達。在制作過程中，學生充分認識到“哲學思想”的重要性，噪聲放大器如何選擇？為什么同樣的電路會出現不同的波形？為什么這種設計行不通？諸如此類問題，學生真真切切感受到了理論與實際的差異，感受到了實踐過程中的“哲學”所在。

（三）采用多種教學方式，全方位進行考核評價

在“三全育人”理念的指引下，結合線上線下混合式教學，充分調動學生主觀能動性，對學生進行全周期的考核評價，使得學生更加清楚自己成長的方向，有目的地調整學習狀態，更有利于學生的全面成長成才，培育出素質全面發展的信息化人才。

1.采用多種信息化手段，合理利用線上資源。首先，在課程實施過程中，利用優越信息化優勢，采用互聯網、雨課堂、微信等線上平臺，合理推進線上資源。譬如通過中國大學MOOC平臺推送相關知識;通過微信平臺推送新聞、熱點事件等;通過雨課堂，實時展開討論。其次，利用線上平臺優勢，全周期掌握學生的學習、思想動態。雨課堂平臺可跟蹤每名學生的成長軌跡，老師可根據學生每次的答題、討論、作業等情況，及時掌握學生動態，引導學生綜合素養朝著更好更全面的方向發展。

2.線下組織多種活動，考核學生綜合素質。在課程評價體系中，不再以期末考試結果為最終考試成績，而是根據平常表現進行綜合評價。在課程實施過程中，不定時發布大作業、討論、思維導圖以及辯論賽等多種形式的考核，不僅引起學生的學習興趣，同時也對學生的語言表達能力、信息搜集能力、邏輯思維能力、團隊協作能力等進行綜合性評價。此外，學生自己參與成績的考核，杜絕老師“一言堂”，使得評價更公正，更客觀。

3.校外參觀見習，言行舉止考核品德素養。積極聯系見習基地，帶領學生參觀雷達設備，所謂“百聞不如一見”，真真切切感受到的是刻骨銘心的。參觀見習中，學生不僅從知識層面、實踐層面加深了對知識的理解和掌握，更能激發高漲的愛國熱情，由此可見，外出見習是課程思政的重要組成部分。同時，校外的一舉一動也是學生自身德行的最好見證，對校外老師是否尊重，是否遵守參觀規則等，無形中彰顯學生的綜合素質。

四、結語

基于“三全育人”理念，課程組積極探索與思政課程的緊密結合，通過多種手段、多種途徑進行課程實施，在教學實踐過程中取得了良好的效果。同時，課程組注意總結交流，積極參加全國性教學比賽，以賽促建，取得了良好成績，課程獲全國微課大賽一等獎，全國信息化大賽二等獎，全國混合式教學大賽二等獎等多項榮譽。盡管課程前期實踐已經開花，但思政教育是“潤物細無聲”的持續性過程，為更好地將專業課與思政緊密結合在一起，后續課程組還需投入更多的精力，探索更進一步的課程思政建設體系。

參考文獻：

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016- 12- 9（1）.

[2] 關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見. http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.2017-02-27.

[3] 楊霄，嚴欣平. 大學生生涯規劃教育的理念探索與實施策略[J].中國高教研究，2012（01）：83-85.

[4] 熊曉梅.堅持立德樹人，實現“三全育人” [N].光明日報，2019-02-14.

[5] 楊曉慧. 高等教育“三全育人”：理論意蘊、現實難題與實踐路徑[J].中國高等教育，2018（18）：4-8.

[6] 習近平在北京大學師生座談會上的講話，http：//politics.people.com.cn/n1/2018/0503/c1024-29961468.html .2018-05-03.