加強高職少數民族預科生中華優秀傳統文化教育與實踐研究

岳蓉 劉佩 王佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 選取如何在國家通用語言教學中加強高職預科階段少數民族學生中華優秀傳統文化的學習這一選題進行研究，探索在預科階段少數民族學生國語基礎薄弱的現實下，如何通過創設學習條件和環境有效干預促進中華優秀傳統文化的教育和滲透。

[關? ? 鍵? ?詞]? 預科生;中華優秀傳統文化;教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）09-0001-03

中華優秀傳統文化是優秀國學經典與優秀傳統藝術、民俗文化之總和。為弘揚中華優秀傳統文化、提高高職少數民族預科階段學生的文化素養及語言文字應用能力，以優秀國學經典、優秀傳統藝術和民俗文化蒙發預科階段少數民族學生，使其具備基本的優秀傳統文化入門知識、修養和能力。

一、高職少數民族預科生中華優秀傳統文化教育現狀

（一）現狀概述

我院預科階段少數民族學生大部分來自南疆四地州的偏遠鄉村，處于民族聚居地區，缺乏國家通用語言學習環境，日常學習主要是依靠學生在學校期間的教師授課，所以國家通用語言基礎整體來說相對薄弱，水平較低。預科學生在中小學階段接受的關于中華傳統文化的知識較為片面及貧乏，國家通用語言學習僅以日常的詞匯和語言交際訓練為主，對中華優秀傳統文化的內容涉及較少。

（二）關于中華優秀傳統文化了解現狀調查情況

1.問卷調查情況

本次發放調查問卷100份，調查對象100人，回收有效問卷100份。本問卷主要針對學生關于傳統文化認知等四個方面進行調查。

根據問卷分析了解到經過一年的預科學習，學習傳統文化的主要途徑是教師課堂授課，有90%的學生對中華優秀文化感興趣，對中華傳統文化的了解程度增長了42%。有一半的學生表示會積極主動參加宣傳中華優秀傳統文化的各項活動，大部分學生認為主要是通過傳統文化課程學習了解相關內容，96%的學生認為在大學里還應當開設優秀傳統文化興趣班，91%的學生愿意留意生活中點滴，學習中華優秀傳統文化，并將其應用于生活中。大部分學生感興趣的傳統文化主要有傳統節日、民族音樂以及樂器、書法、古典詩詞賦小說等，尤其是對中國傳統節日更感興趣，認為傳統節日是傳統文化的重要組成部分，喜歡參加傳統節日活動。

通過調查，學生普遍對中華優秀傳統文化的學習充滿興趣，但因語言、學習途徑等的限制，關于傳統文化方面的知識知之甚少，希望通過課堂學習、組織各類演講、展演等課余活動加強對學生傳統文化的教育。

2.學生座談會情況

在預科各班級抽樣選擇了20位學生進行座談會，在接受預科階段傳統文化教育之前和之后對比。學生普遍反映：在預科之前，對傳統文化的認識比較模糊，部分學生只是知道一些傳統節日，諸如春節、中秋節等，但對節日的習俗、與節日有關的故事并不了解;甚至還有部分學生對傳統文化根本不了解，也沒有學習過。但通過在預科階段接受了傳統文化的學習，對之前有一點認知基礎的學生來說，對傳統文化的認識加深了，學習得更為系統;對之前沒有學習過的學生來說，傳統文化的學習是一個新的知識領域，對與生活密切相關的一些傳統節日、傳統習俗以及學習過的一些國學經典都非常感興趣。學生通過學習后，在日常生活中也有更深層的體會和感悟，作為中華民族共同的節日，學生應該了解并融入其中。

二、加強中華優秀傳統文化教育的必要性和緊迫性

2014年3月，教育部頒發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》明確指出：“深刻認識中華優秀傳統文化是中國特色社會主義植根的沃土，引導學生完善人格修養，關心國家命運，自覺把個人理想和國家夢想、個人價值與國家發展結合起來，堅定為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗的理想信念。”習近平總書記也強調：“博大精深的中華優秀傳統文化，對樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀很有益處。”為此，要“以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點”來開展中華優秀傳統文化教育。

在新疆少數民族學生預科階段加強中華優秀傳統文化教育在新的歷史時代和新疆新形勢下顯得尤為重要。它為實現新疆社會和諧發展提供了堅強的思想基礎和文化保障。因此，在新疆高職少數民族學生預科階段加強中華優秀傳統文化教育具有現實而深遠的意義。

1.加強高職預科生優秀傳統文化教育，追根溯源要培養學生強烈的愛國主義情懷。通過學習傳統文化，引導學生準確而全面地認識傳統，形成深厚而有共情的文化積淀。鑒于我院學生文化背景的特殊性和國家通用語言基礎相對薄弱的現實情況，預科階段更迫切地需要在國家通用語言教學中融入中華優秀傳統文化，既提升少數民族學生學習國家通用語言的興趣和積極性，同時增強學生的公民意識、中華民族認同感和自豪感。

2.加強高職預科生優秀傳統文化教育，傳承和推動中華優秀傳統文化在邊疆大地扎根開花，培養學生成為中華優秀傳統文化的繼承者和弘揚者，根植文化自信。

3.加強高職預科生優秀傳統文化教育是培養學生踐行社會主義核心價值觀的有力抓手，也是實現立德樹人思想和文化的基礎。引導少數民族學生加強對偉大祖國、對中華民族、對中華文化、對中國特色社會主義道路的認同。

三、加強中華優秀傳統文化教育的內涵

“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物”是中國傳統文化最精煉的概括。自強不息是中華民族奮發有為的精神寫照;厚德載物是個人應培養的高尚品德。《禮記·大學》有言：“心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”中華傳統文化教育不僅要教育學生“修身、齊家”，還要有“治國、平天下”的精神高度。

（一）家國情懷教育

通過傳統文化教育，結合時代特色，學懂弄通歷史淵源，謳歌當代人物的先進事跡，找尋其行為之根、道德之源。實現中華民族偉大復興的“中國夢”，是要靠一代又一代的青年學生奮發有為。作為預科學生，學好國家通用語言文字和科學文化知識，增強對中華文化的了解和認同，增強對中華民族的認同，厚植愛國主義情懷，將小我融入大我，在實現中華民族偉大復興的“中國夢”的民族奮進中書寫自己的青春夢想，不負韶華、砥礪前行。

（二）社會關愛教育

中華優秀傳統文化滲透著中華民族為人處世之道，怎樣做人是中國傳統人生觀的核心內容。怎樣做人實質上就是怎樣對待自己、怎樣與他人相處、怎樣處理個人與國家和民族的關系、怎樣處理人與自然環境的關系等。要在傳統文化教育中培養學生修身正己、尚禮守信、以天下為己任的崇高理想和上下而求索的自強精神，“天人合一”順應自然的生態文明意識，形成樂于奉獻、關愛他人的良好社會風尚。

（三）人格修養教育

在全國教育大會上，習近平總書記明確指出“培養什么人”是教育的首要問題，強調“要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛、大德、大情懷的人”。把社會主義核心價值觀的培育與弘揚和繼承中華優秀傳統文化有機結合起來，把立德樹人的教育理念融入教育教學的全過程，加強優秀傳統文化教育，以文化人、以德育人，引導學生形成良好的道德品質和行為習慣。

通過厚植家國情懷、加強社會關愛和提高人格修養三個層面的教育，培養學生做誠實守信、滿懷自信、自強不息、奮發有為的中國人。

四、加強中華優秀傳統文化教育的主要途徑

教育教學中突出中華優秀傳統文化與高職預科階段少數民族學生習慣養成相結合，通過將中華傳統文化融入課程、融入課堂、融入活動等教育方式，以誦讀經典為主要方式，培養學生學習優秀中華傳統文化的興趣，促進學生健康發展，養成良好道德品質。

（一）課程教學突出重點

1.培養方案緊扣素養

在制訂2018級、2019級高職預科班人才培養方案中增加中華傳統文化課程和語文書寫課程。中華傳統文化課程和語文書寫課程均計劃課時數72學時，每學期36學時，每周2課時。教師通過系統詳細地給學生講授關于中華傳統文化及書寫方面的相關知識，使學生對中華傳統文化中的哲學、教育、語言文字、文學、科學技術文化傳統的發展歷程有初步了解。

中華傳統文化課程是學生第一次系統地學習并了解中國傳統服飾、飲食、科學技術、教育制度、語言文字文學、傳統藝術等方面的知識，通過學習使學生開闊眼界，增長見識。

語文書寫課程內容以硬筆書寫和毛筆書寫教學為主，通過語文書寫課程使學生對書寫更加重視，更加深刻地體會和領悟了方塊字的構字規律及書寫魅力。學生普遍認為通過語文書寫課程的學習，對方塊字的偏旁部首、筆畫順序等方面的知識點有更明確的認知，書寫也更加規范、美觀。

2.學習閱讀文化經典

“經典是文化之母，繼承和發展文化，要從閱讀經典開始。”在語文閱讀課程中增授國學經典及古詩詞等教學內容，如《弟子規》《三字經》《笠翁對韻》《山行》《望天門山》等，學生初次接觸國學經典及古詩文，剛開始學習，無論是老師還是學生，都感覺難度較大，學生理解上較為困難，教師授課時課程進度推進較慢。但通過半學期的學習之后，明顯感覺很多學生逐漸喜歡上了誦讀，如《弟子規》《三字經》《笠翁對韻》等國學經典名篇也能夠熟讀成誦，并且通過國學經典和古詩詞內涵的深刻理解，不僅提高了學生的語言表達能力，更重要的是使其深切感受到中華傳統文化的博大精深，積淀了深厚的傳統文化素養。通過文化熏陶，教師看到洋溢在學生臉龐上的文化認同及文化自信，深切感受到扎根于學生內心深處對傳統文化的熱愛而感到由衷的欣慰。

3.開展誦讀，傳承經典

開展國學經典誦讀，可以讓學生積累精美的詩詞句段，內化為自己的語言，提高學生的語文素養，更重要的是讓學生理解和領悟到作品背后的精神內涵，讓文化經典浸潤學生的學習和生活，內化于心、外化于行，讓學生找到民族的根和民族的魂。

通過組織預科班級學生利用“早晚讀”時間，誦讀國學經典詩文，培養學生語言表達能力，同時讓學生在誦讀過程中潛移默化地獲得古詩文經典的熏陶，弘揚中華優秀的傳統文化，接受中華傳統美德的影響和教育，提高預科學生文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感。

（二）文化活動豐富生活

定期開展以弘揚優秀傳統文化為主題，展現預科班學生國家通用語言學習成果的各類活動，如“規范字書寫比賽”“經典誦讀比賽”“演講比賽”“預科班階段性匯報演出”等一系列活動。通過各類活動學生增長了見識、感受傳統文化的內涵、增強愛祖國、愛家鄉的炙熱情感。

1.書寫比賽初見成效

預科班學生在書寫方面存在較大問題，書寫不規范、錯別字較多、筆畫順序混亂、間架結構不協調等。為提高學生規范、端正書寫國家通用語言文字的能力，引導學生熱愛祖國文字和書法藝術，傳承中國傳統文化的價值觀，樹立“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”的意識，通過每年度的書寫比賽，學生尋找差距、學習優秀，以賽促教、以賽促學。教師在日常教學中更加重視對學生書寫能力的培養，學生在作業中規范書寫，錯別字明顯減少，書寫也更加規范、美觀。

2.匯報演出精彩紛呈

為激發預科學生學習國語的積極性和主動性，弘揚中華優秀傳統文化，檢驗預科學生學習國家通用語言文字的教學成果，每年6月舉辦預科班階段性成果匯報演出。學生通過小品、朗誦、歌曲、國學講堂、話劇等多種形式展示國語學習成效，如國學誦讀《國學講堂》、舞蹈《春江花月夜》、武術太極表演《舞》《詩詞大會》等形式多樣、精彩紛呈的節目，不僅展示學生國家通用語言學習的風采，還表達了對中華優秀傳統文化和對偉大祖國的熱愛。

（三）傳統節日產生共情

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，要求實施中國傳統節日振興工程，豐富春節、元宵節、清明節、端午節、七夕、中秋節、重陽節等傳統節日文化內涵。中國傳統節日是中華文明的縮影，它具有豐富的文化內容和精神內涵，是一份重要的非物質文化遺產。

傳統文化蘊含中華民族的共同意識，是中華人民共同的文化底色，是中華民族悠久歷史文化的一個組成部分。繼承和發揚傳統節日中豐富的優秀文化，可促進民族認同、凝聚人心、激發民族意志，培育和踐行社會主義核心價值觀。

1.加強中華傳統文化教育，通過課堂講授、講座、討論等方式，使學生從認知和情感層面認識和體驗傳統節日的深層內涵。有眾多的古詩詞都是詩人因傳統佳節有感而發的，如《九月九日憶山東兄弟》。通過學習，學生可以學習到重陽節的習俗，可以從詩人的筆下體會節日的情感，不僅領略古詩詞語言的獨特魅力，也將傳統節日印刻在學生的內心深處。

2.通過各種校園文化活動將傳統節日的文化要素貫穿于活動的始終，讓學生通過活動能感受到有溫度、有情感、有內涵的節日氛圍。利用傳統佳節組織開展座談、演講、手抄報等系列主題教育活動。

3.在每年的端午節、中秋節等節日，學校給每位學生免費分發粽子、月餅等節日特色食品，教師和學生在校園里一起共進節日美食，為學生講解節日的來歷、淵源及傳說故事。

（四）營造校園文化氛圍

校園文化最直接的是通過感官對學生形成潛移默化的影響，使它像空氣一樣包圍著受教育者，讓學生不知不覺而自覺自愿地去感受，去體會，從而心甘情愿地接受教育。因此，要注重對校園文化的建設，營造良好的傳統文化氛圍。

（1）通過校園中展板和圖示，結合實際有主題地對學生進行展示和宣傳。（2）通過電子大屏將必要的傳統詩詞、標語等進行滾動播放。（3）使用現代傳媒手段，通過微信平臺等不定期向學生推送優秀傳統文化主題文章。（4）開展每周國旗下講話、班會或團會等主題教育活動，對學生進行宣傳。通過多種方式讓學生在活動中感受傳統文化的魅力，并培養傳承優秀中華傳統文化的自覺意識。

（五）現代媒體有效傳播

通過電視、報紙雜志、網絡平臺等媒介，如《中國漢字聽寫大會》《中國詩詞大會》《朗讀者》等節目，鼓勵學生學習中華優秀傳統文化，聆聽專家對傳統文化的解讀，從而提升自身的傳統文化知識素養。

傳統文化看似是無形之物，但卻是修身、齊家、治國的大智慧。加強少數民族預科生中華優秀傳統文化教育也并非一朝一夕，通過各種方式和途徑將中華優秀傳統文化滲透在教育教學的全過程，讓優秀傳統文化扎根于學生的內心深處，鑄牢中華民族共同體意識，積極踐行社會主義核心價值觀，培養學生對偉大祖國、對中華民族、對中華文化的認同。

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◎編輯 趙瑞峰