規(guī)范與建設(shè)：基于“大思政”視角高職院校課程思政建構(gòu)路徑

王湛森

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校開展“課程思政”是回答教育根本之問的積極探索，是實(shí)現(xiàn)“三全”育人的可靠保障，是提高思政教育實(shí)效的關(guān)鍵舉措。在開展“課程思政”過程中應(yīng)堅(jiān)持立德樹人、全面發(fā)展和方向主導(dǎo)的價值引領(lǐng)并通過打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍、建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)資源平臺和形成高效率保障制度加以建構(gòu)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “大思政”;課程思政;價值追求;建構(gòu)路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）09-0028-02

“大思政”是指高職院校在開展思想政治工作過程中，加強(qiáng)黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)整合相關(guān)部門資源，形成多方合力，共同推進(jìn)思想政治工作的一種有效工作機(jī)制。把高職院校“課程思政”建設(shè)置于“大思政”視野之下，明確其價值追求和構(gòu)建路徑對推進(jìn)“課程思政”建設(shè)、提高“課程思政”實(shí)效具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開展“課程思政”的價值意蘊(yùn)

“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”在高職院校開展“課程思政”就是要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提高思想政治教育的實(shí)效性。

（一）回答教育根本問題的積極探索

培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人，這是教育的根本問題。教育不可能回避這個根本問題而置身事外。我國是社會主義國家，培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。我們培養(yǎng)的人才必須為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。在這個根本問題上必須旗幟鮮明，毫不動搖。在高職院校開展“課程思政”，就是要在教學(xué)實(shí)踐中回答好教育的這個根本問題，使高等職業(yè)教育始終沿著正確的政治方向興教辦學(xué)、鑄魂育人。通過開展“課程思政”，探索加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思想政治工作的新辦法。以“課程思政”建設(shè)的具體成果提升思想政治工作水平。

（二）實(shí)現(xiàn)“三全”育人的可靠保證

中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確提出“要堅(jiān)持全員育人、全程育人、全方位育人”（以下簡稱“三全”育人）。開展“課程思政”就是要改變“思政教育只是思政課程的事情”的錯誤觀念。清晰界定思政課程與其他課程在學(xué)生思想政治教育過程中各自的職責(zé)分工，以達(dá)到協(xié)同育人的目的。首先，從“課程思政”實(shí)施主體上看，教育教學(xué)的主體不僅覆蓋各類課程的任課教師，還包含學(xué)院學(xué)工、行政、教輔等各部門相關(guān)人員。其次，從“課程思政”實(shí)施過程中看，教育不僅停留在課堂理論教學(xué)的單一環(huán)節(jié)，還牽涉課外實(shí)踐、主題活動，把思政教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活全過程。再者，從“課程思政”實(shí)施范圍上看，各類課程結(jié)合自身優(yōu)勢和特長，全方位加強(qiáng)學(xué)生的思政教育。

二、實(shí)施“課程思政”的價值引領(lǐng)

高職院校開展“課程思政”必須堅(jiān)持正確的價值導(dǎo)向，彰顯思政育人的價值引領(lǐng)。立德樹人、全面發(fā)展和方向主導(dǎo)是“課程思政”價值引領(lǐng)的三個維度。

（一）堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)

立德樹人是立校之本。高職院校的根本任務(wù)是就是要把立德樹人這份“試卷”答好，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。“課程思政”建設(shè)必須圍繞立德樹人這個根本任務(wù)開展，以建設(shè)成果落實(shí)根本任務(wù)。

（二）堅(jiān)持把全面發(fā)展作為重要目標(biāo)

人的全面發(fā)展是指德智體美勞全面發(fā)展。其中德育是統(tǒng)領(lǐng)。讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀尤為重要。高職院校的學(xué)生一方面要通過專業(yè)學(xué)習(xí)掌握一技之長，另一方面要接受有效的思想政治教育，塑造健康人格和良好品質(zhì)。這兩者不可偏廢。“課程思政”建設(shè)的重要目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

（三）堅(jiān)持把方向主導(dǎo)作為基本原則

我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家。高職教育必須堅(jiān)持社會主義的辦學(xué)方向。社會主義方向主導(dǎo)是高職院校“課程思政”所應(yīng)堅(jiān)持的基本原則。在這個前提下，全體教育者都要清楚認(rèn)識到：我們培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的合格接班人和可靠建設(shè)者，而不是對立者和“拆臺人”，這是我國社會主義高校人才培養(yǎng)的鮮亮底色和關(guān)鍵標(biāo)志。

三、建構(gòu)“課程思政”的主要路徑

高職院校建構(gòu)“課程思政”，教師隊(duì)伍是核心，教學(xué)資源平臺是關(guān)鍵，運(yùn)行機(jī)制是保障。造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍、建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)資源平臺和形成高效率保障制度是高職院校“課程思政”的主要生成路徑。

（一）加大培訓(xùn)力度，造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍

高職院校“課程思政”的主體是學(xué)生，而主導(dǎo)是教師。要把注重學(xué)生的主體作用和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來。教師隊(duì)伍是“課程思政”建設(shè)的核心，教師隊(duì)伍建設(shè)的好壞決定了“課程思政”建設(shè)的成敗。因此，必須加大培訓(xùn)力度，造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為“課程思政”的有效開展提供人才支持和智力支撐。

1.嚴(yán)格要求與熱情服務(wù)并重。從“大思政”的角度看，“課程思政”需要與全院各專業(yè)課程對接整合，涉及教師數(shù)量多，范圍廣。在開展師資培訓(xùn)的過程中要注意尊重和關(guān)心教師，認(rèn)真聆聽教師對培訓(xùn)的需求和意見。行政、教務(wù)等部門應(yīng)該在制定培訓(xùn)計劃、實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目等方面熱情為教師服務(wù)，為廣大教師提供可靠的保障，免除其后顧之憂。教師接受培訓(xùn)必須有既定的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，不能把培訓(xùn)當(dāng)成“走過場”。嚴(yán)格要求教師把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得轉(zhuǎn)化為促進(jìn)教學(xué)之行。

2.教學(xué)水平與科研能力雙長。必須拋棄教學(xué)與科研相對立的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者的良性互動和協(xié)同推進(jìn)。“課程思政”既是一項(xiàng)研究思政教育的重大課題，也是促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的有效手段。這一雙重屬性要求教師把提高教學(xué)水平和增強(qiáng)科研能力統(tǒng)一于“課程思政”實(shí)施過程。教師從科研角度對課程思政的存在意義、遵循原則、實(shí)施方法等進(jìn)行研究探索，形成相關(guān)理論成果。這些理論成果用于指導(dǎo)各專業(yè)的課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，提高教學(xué)效果。

3.專題培訓(xùn)與自我研習(xí)結(jié)合。“課程思政”教師培訓(xùn)的開展形式要貼近實(shí)際，注重差異。各專業(yè)可以根據(jù)自身整合的“思政元素”開展不同主題的專題培訓(xùn)。每一期專題培訓(xùn)有側(cè)重地解決某一問題，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化和高效化。在開展專題培訓(xùn)的同時，要注重自我研習(xí)。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”自我研習(xí)就是要把思考總結(jié)、概括升華的主動權(quán)留給教師，讓教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解。

（二）重視教材建設(shè)，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)資源平臺

包括教材在內(nèi)的教學(xué)資源平臺是“課程思政”開展的實(shí)施載體。建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)資源平臺有利于提高“課程思政”的建設(shè)效率，加快成果轉(zhuǎn)化的速度。面對信息化教學(xué)發(fā)展迅猛的趨勢，教學(xué)資源平臺的建設(shè)要與時俱進(jìn)，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

1.線上線下互動。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”迅速普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源豐富。“課程思政”教學(xué)資源平臺建設(shè)要跟上信息建設(shè)的節(jié)奏，利用各種網(wǎng)絡(luò)信息手段，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，整合線上線下資源。通過微信公眾號、微博、QQ群等青年學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)互動形式開展“課程思政”，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.教材教研互通。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，針對存在的問題，編寫和準(zhǔn)備貼近一線教學(xué)實(shí)際的教材。把教材的編寫和修改和教研教改有機(jī)結(jié)合。重視各類專業(yè)“課程思政”教材持續(xù)改進(jìn)和更新修訂工作。要善于在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)教材存在的不足和需要改善之處，及時調(diào)整修改，使教材的運(yùn)用和修訂服務(wù)于“課程思政”開展的全過程。

3.課內(nèi)課外互聯(lián)。“大思政”理念著眼于調(diào)動各方資源，提高資源利用效率，以更好地開展思政教育。在這一理念指導(dǎo)下，開展“課程思政”教學(xué)資源平臺建設(shè)不僅要融合各專業(yè)的課內(nèi)思政元素，更要關(guān)注課外資源的整合。用“課程思政”這條“紅線”把課內(nèi)課外各種“零散資源”“串聯(lián)起來”，建立相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)高效的教學(xué)資源庫。

（三）規(guī)范運(yùn)行機(jī)制，形成高效率保障制度

運(yùn)行機(jī)制是“課程思政”有序、高效實(shí)施的關(guān)鍵保障。要以制度形式規(guī)范“課程思政”運(yùn)行全過程，從頂層設(shè)計、管理服務(wù)、考評方案等方面構(gòu)筑行之有效的保障機(jī)制，并使之為“課程思政”保駕護(hù)航。

1.做好頂層設(shè)計。頂層設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，從全局的角度，對某項(xiàng)任務(wù)或者某個項(xiàng)目的各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，以集中有效資源，高效快捷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。把“課程思政”的建設(shè)置于“大思政”視野下，突出高職院校黨委總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)作用，對開展目的、行動計劃、實(shí)施步驟等方面進(jìn)行充分調(diào)研論證，出臺相關(guān)制度文件，從頂層設(shè)計上保證“課程思政”的有效實(shí)施。

2.完善管理服務(wù)。要樹立“管理即服務(wù)”的觀念，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，落實(shí)主體責(zé)任。教務(wù)、科研、學(xué)工等部門要結(jié)合各自工作特點(diǎn)和工作實(shí)際為“課程思政”的實(shí)施提供助力。完善管理服務(wù)的關(guān)鍵是要提高效率。抓住課題申報、項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)審批等關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，主動擔(dān)當(dāng)，熱情服務(wù)，為推進(jìn)“課程思政”排憂解難，去除障礙。

3.優(yōu)化考評方案。“課程思政”實(shí)施的效果要通過科學(xué)的考評方案才能準(zhǔn)確掌握。對選用評價標(biāo)準(zhǔn)、量化考評方法、制定獎懲細(xì)則等方面應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主精神，聽取廣大教職員工，特別是“課程思政”教師的意見。要注意把定性標(biāo)準(zhǔn)和定量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，既注重取得成果數(shù)量，更看重成果和實(shí)效質(zhì)量。

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◎編輯 武生智