汽車專業高職生專業技能培養與創新創業教育融合發展研究

周喚雄

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主要研究高職院校汽車專業如何將專業技能培養與大學生創新創業教育有機結合起來，使學生獲得專業技能與創新創業能力相融合的綜合職業能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 汽車專業高職生;專業技能培養;創新創業教育;融合發展

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）09-0036-02

一、問題的提出

一個國家科技的發展、經濟持續長久的繁榮穩定，離不開新技術的開發，新思路的探尋。落后就要挨打，在當今新的歷史時期，國家與民族的強盛一定是科技領先，科技強國。創新是民族之魂，創業是發展之基，各高職學院積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”的戰略方針，主動適應產業鏈和人才供需鏈的新變化、新需要，大力推進創新創業教育與專業技能培養融合發展新方法、新思路，構建具有特色的創新創業教育路徑，全面提升人才培養質量，進一步推動畢業生創業就業。在此背景下如何“以專業驅動進行創新創業教育”是高職院校面臨的新問題，汽車專業高職生專業技能培養與創新創業教育融合發展研究由此提出。

二、研究意義

隨著汽車行業的快速發展，汽車專業人才培養成為許多高校的重點專業，畢業生越來越多，多渠道就業成為趨勢，創業成為一個主要就業渠道，在國家大力倡導“雙創”教育的背景下，如何將汽車專業技能培養與創新創業教育有機結合起來成為新的人才培養目標，長期以來，汽車專業在校學習內容主要集中在專業技能培養方面，導致學生創業意識低下，創業能力不足，學生“不想創業、不敢創業、不懂創業、不會創業”，如何利用自我掌握的汽車技術有計劃、有目標、有方法、有創新地去創業成為值得研究的問題;因此，本研究具有重大的理論與實踐指導意義，一方面可以提高學校的就業率及辦學水平，幫助大學生增強創業意識、習得創業方法，獲得創業能力，拓寬就業渠道;另一方面可以探索高職院校汽車專業技能培養與大學生雙創教育有機融合的科學培養模式，使高職院校更好地服務于地方經濟發展。

三、研究內容

主要以汽車專業技能培養與大學生雙創教育相結合的問題為核心研究內容，以高職院校汽車專業當前專業技能培養與雙創教育的人才培養方案、課程設置及兩種教育切入點、課程整體設計、教學方法、專業技能與創業能力訓練方法、教學設施為主要研究對象，探尋汽車專業技能學習與創新創業教育相融合的科學、合理、可行的人才培養方案，使學生在校同時掌握基本的汽車實踐操作技能與創業方法，鼓勵大學生大膽創新思維，增強大學生創業意識，激勵大學生在合適的時機嘗試創業，促進學校與企業聯合辦學，學校根據企業崗位要求制定“訂單式”的兩種技能同時進行的人才培養方案，一方面，解決企業“用工荒”的難題，提高學?！熬蜆I率”，另一方面，使創新創業成為大學生新的就業渠道，拓寬就業面，使這兩種能力教育相輔相成、相得益彰，為學生開創美好的職業生涯。

四、研究思路

本次研究主要采用了縱向與橫向相結合的綜合研究方法，走訪有代表性的職業技術學院汽車系，了解汽車專業高職生專業技能培養與創新創業教育的現狀與存在的問題，同時走訪比亞迪、眾泰、大眾、本田、奧迪、寶馬等多個高、中、低檔汽車銷售企業，調查汽車技術、汽車檢測、汽車營銷與服務、汽車美容與裝飾等汽車專業的高職生如何利用所學專業技能進行創業，調查采用調查問卷，訪談采用結構式提綱，對原始數據統計與分析擬采用Spss for Windows 14.0統計軟件進行，對照各高職院校對汽車專業學生的培養計劃，尋找當前學校教育與順利創業所要求的技能之間的差距，并根據調查結果修訂人才培養方案，以使學生在校能夠在專業技能培養的基礎上掌握一定的創新創業基本知識與方法，使學生創業時機成熟時能夠“把握創業時機、選擇創業項目、確定營銷模式、控制成本與風險、科學管理團隊及新企業創辦流程”等，為學生未來創業打好良好的基礎;同時，將研究結果反饋給汽車相關企業，取得企業的認證與支持，充分實現“校企合作”的理想辦學模式。

五、研究結果分析

（一）汽車專業技能訓練與創業能力培養脫節

當前汽車專業細分為汽車應用技術、汽車制造、汽車維修、汽車檢測、汽車營銷與服務、汽車美容與裝飾、新能源汽車等專業，大部分汽車專業的學生在接受專業技能培訓時沒有接受與該專業技能相對接的創業技能培訓;例如，汽車維修專業的學生如何去創辦一個汽車維修中心，如何在工商部門注冊創辦汽車4S店等自主創業項目，沒有同步進行技能訓練。

（二）課程內容缺乏創新精神滲透

許多職業技術學院汽車專業都開設了創新創業教育課程，按照必修課的考查課對待，部分院校是教師在課堂上按照教材進行理論講授，重理論而輕實踐，只是完成了教學計劃中的教學課時量，課程內容缺乏創新精神滲透，缺乏如何創新性地去解決問題，如何利用當前我國私家車的普及，汽車行業的快速發展，高、中、低不同價位檔次的汽車面對不同的消費群體，特別是網絡銷售市場的繁榮，汽車維修、保養及營銷等市場競爭日趨激烈，如何打破常規、推陳出新地去應對市場變化，如何抓住市場機遇進行創業，對學生這些方面的教育還很欠缺。

（三）缺乏既懂汽車專業技能又有創業經驗的指導老師

大部分高職院校當前沒有專職的創新創業任課教師，任課教師是輔導員、行政人員及其他兼職教師，這些教師大部分人沒有創業經驗，不懂汽車專業技能，而汽車專業課教師大部分人不參與創新創業教育，汽車專業技能培養與創新創業教育明顯脫節，二者沒有有機融合，對汽車專業學生創新創業教育來講，缺乏既懂汽車專業技能又有創業經驗的指導老師。

（四）缺乏創新創業能力培訓基地

許多高職學院汽車專業有汽車構造、汽車電路等專業技能實驗室，但創新創業教育課程沒有創新創業能力培訓基地，有些學院有創業孵化基地，但除了電腦并沒有供學生進行仿真創業訓練的其他設施，由于缺乏創新創業能力培訓基地，使學生學習只停留在理論教學方面，沒有體現創新創業課程的開放性、綜合性及實踐性，使學生不能學以致用，學習流于形式，沒有深化到學生的知識技能體系中去。

（五）創新創業教育與高職生就業脫節

創業是拓寬學生就業渠道的重要方法，汽車專業技能適合創業，創業融資、選址、團隊組建與管理、風險控制、市場調研、5W2H創業可行性分析等內容影響學生創業，學生如何根據自己所掌握的汽車專業技能進行創業沒有得到同步訓練，導致創新創業教育與就業脫節。

六、建議對策

（一）采用靈活多樣的教學方式

“雙創”教育與汽車專業技能培養都是重視實踐教學的課程，在教學方法上應該打破傳統“黑板種田”的純理論講授，采用“現代學徒制”教學方式，請有豐富創業經驗的師傅、創業精英給學生進行“師傅帶徒弟式”的技能傳授教學;也可以利用互聯網進行跨校、跨時空教學資源整合、共享、交流，采用線上線下混合教學方式，一部分內容教師在線下給學生講授實踐，一部分通過網絡優質課程資源更新學生的知識與經驗，例如借助智慧樹網絡教學平臺，百校萬名學生在平臺相互交流學習，相互切磋技藝、分享心得，共同進步。

（二）制定雙創教育與專業技能培養相互融合的課程體系

圍繞高職院校辦學目標，結合汽車專業技能培養特點，制定“雙創”教育與汽車專業技能培養相互融合的課程體系，在汽車專業技能訓練基礎上適時適度地融入創新創業教育，實現創新創業教育與汽車專業技能實踐實習相結合，在人才培養方案、教學大綱、課程標準、習題及案例編寫與等方面，能夠充分體現兩種教育“齊頭并進、相得益彰”的教學效果，課程體系能將兩種教育進行無縫對接，使學生“即學即會、長遠規劃、終身受益”。

（三）培養“雙師型”教師

汽車專業教師在自我專業領域基礎上，應該認識到教育學生的最終目的是讓學生順利就業，在“萬眾創新、大眾創業”的時代感召下，大學生自我創業已經成為就業的重要渠道，大學生創新創業技能的獲得是對專業技能的應用打開通道，兩種能力的有機結合是學生綜合職業能力形成的有力保障。因此，汽車專業課教師應該主動加入創新創業師資隊伍，并且利用各種機會學習創新創業技能，使自己成為“雙師型”教師，更好地指導汽車專業學生系統完整地獲得職業素養。

（四）建立校企合作機制

高職院校汽車專業應該與汽車維修公司、汽車車展、各大賣場、汽車4S店等企業進行深度合作，制定完善的保障雙方責、權、義合作機制，從制度上保障雙方權益，鼓勵學校教師及學生到真實的汽車企業學習創業方法、運營經驗及團隊管理，學校也可以聘請優秀企業家、技術專家及優秀創業者擔任部分教學工作，根據每個學生的家庭經濟狀況、個人學術技能水平、個人個性、興趣、愛好與特長等制定符合學生自身條件的可行的創業計劃，明確創業的目標定位，提高創業計劃的可操作性與實現的可能性。

（五）開展豐富多彩的創業實踐性活動

為確保創新創業教育與專業教育融合發展，鞏固教學效果，應該開展豐富多彩的創業實踐性活動，充分利用一切可借助的社會資源，開展校外創業實踐基地建設，構建創業工作室、創業孵化基地及創業基地三級聯動的創業平臺，對現有教學資源及社會資源進行整合分析，創設創業實踐活動平臺，開展豐富多彩的創業實踐性活動，如創業論壇、創業大賽、創業模擬等，豐富學生創業活動，在實踐中實現理論的學以致用，提高學生綜合創業能力。

參考文獻：

[1]王彬.如何優化汽車專業的課堂教學[J].職業教育研究，2007（3）.

[2]范圣耀.汽車專業“工學結合”人才培養模式的探討[J].機械職業教育，2008（1）.

◎編輯 張 慧