基于“大思政”理念的高職思政課教學改革探討

林志和

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“大思政”背景下，高職院校思政教學改革如火如荼。如何基于當前高職院校思政課教學需要，采取有針對性的舉措，推動形成更加吻合“大思政”背景的思政教學體系，是高職院校高度重視的問題。堅持問題導向和效果導向，在精準分析“大思政”理念基本含義及其對高職思政課教學要求的基礎上，分析當前高職院校思政課教學存在的問題，并基于問題提出了基于“大思政”理念的高職思政課教學改革創新路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? “大思政”背景;高職院校;思政課教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）09-0070-02

習近平總書記指出，要積極辦中國特色社會主義教育，推進思政理論課改革創新，落實立德樹人目標。這一重要講話，為包括高職院校在內的所有學校教學如何開展思政教育指明了方向、提供了依據。但是，當前高職院校思政課存在的問題，在一定程度上阻礙了思想政治教育成效的進一步提升，不利于進一步貫徹立德樹人根本任務。因此，基于“大思政”理念進行高職思政課教學改革的基本策略，理應成為值得研究的課題。

一、“大思政”理念概述及其對高職思政課教學的要求

何為“大思政”？本文通過仔細研討各類文獻資料，發現“大思政”理念不僅對新時代思政教育工作如何開展提出了一些新的要求，更是十分關注如何在實際思政教學中提升教學主動性。簡言之，“大思政”教育理念主張從全局入手，以人文性、戰略性、創新性為目標，堅持“全員育人、全過程育人、全方位育人”的教學理念。其理念實質主要是依據學生成長發展規律和認知心理進行素質教育，以相對系統化的教育方式，構建全方位、全過程、全員育人環境，以取得實效性較強的教育效果。

通過文獻分析和對比后，本文發現“大思政”理念對高職思政課教學主要有三點要求：（1）高職院校思想政治課要有戰略性，即必須充分遵循黨和國家的教育方針，確保各類課程教學設計必須吻合政策要求，這是核心要求。（2）高職院校思想政治課要有創新性，即必須充分尊重學生身心發展的基本需要，不斷進行教學方法、教學手段、教學模式等方面的創新，推動“大思政”理念下創新性思政教育體系的形成，這是基礎要求。（3）高職院校思想政治課要有人本性，即思政課要緊密圍繞立德樹人根本任務，嚴格遵循以人為本的基本理念，推動思政課育人成效的發揮，這是重要要求。這三點要求相互獨立又彼此聯系，呈現出辯證統一的關系，可以說，這三點要求不僅是對高職院校思政課教學方向的指引，更是確保學生思想政治教育成效的重要保證。

二、高職思想政治理論課教學現存問題

高職思想政治課教學存在的問題，并非存在單一層面，而是表現在學校、教師、學生等各個群體層面，需要我們認真分析并加以辨識。同時，也正是這些不同群體，為問題的解決提供基本路徑。要想實現困境突破，必須了解問題是什么。主要有以下五點。

（1）部分高職院校遵循在“大思政”理念指向方面不夠嚴謹或缺乏對“大思政”理念的正確認識，缺乏對思政課教學戰略性的全面貫徹。（2）“大思政”教學內容不夠豐富，高職院校在開展思想政治教育時，過分倚重傳統課堂教學方式，忽略了實踐性教學內容的融合，在一定程度上影響了思政教育成效的進一步提升。（3）“大思政”教育平臺不多。高職學生并非義務教育階段學生，其身心發展相對成熟，信息獲取渠道也十分豐富，單純借助單一思想政治教育平臺，很難實現良好的教育成效。（4）“大思政”師資力量較為缺乏。受到多因素影響，師資隊伍建設也存在一定問題，包括師資隊伍能力素質有待提升、師資隊伍結構梯次發展不合理、師資隊伍激勵考核機制不健全等。（5）“大思政”評價體系不健全。當前，高職院校對思政課教學評價的體系相對較為傳統，評價指標不豐富，這不適應以人為本理念的貫徹落實。這些問題的存在，為下一步研究開展提供了基本依據。

三、如何借助“大思政”理念創新高職思政課教學改革

（一）遵循理念指向

什么是“大思政”理念指向？歸根到底就是習近平新時代中國特色社會主義思想，這是高職院校開展思想政治理論教學的指導性思想。在任何年級、任何專業開展思政教育，都必須確保思政課戰略性，堅決與不良言論作斗爭，堅決摒棄不良風氣對學生理想信念的影響。在這一方面，高職院校要做好“守門人”，采取各項措施做到引導和管控，切實確保思政課沿著正確政治方向前行。

具體到微觀層面而言，嚴格遵循“大思政”理念指向，最為基本的就是做到端正對“大思政”理念的基本認識。這一理念并非片面開展思想政治教育，而是為學生塑造實現自身發展、追求自身價值的信念根基。高職院校在開展思政教學時，必須注重這一理念，并善于將這一理念有效融入思政教育的各個方面。

（二）豐富教學內容

在思政課程中，理論授課已經占據了較大比例，這一情況不僅存在于高職學校，在大多數高校的情況都是一致的。我們必須充分認識到理論授課對思政教學的重要作用，必須清晰認識到理論授課對學生思想政治教育成效的顯著作用，必須高度認識到理論授課對學生身心發展的塑造作用。但是，單純借助理論課開展思政教育是不夠的。高職院校應該進一步豐富“大思政”教學內容，將與學生生活實際緊密相連的思政教育素材融入教學中，幫助學生強化理想信念教育。

而思想政治教育理論課教師首先要對當前思政課教學內容進行豐富和完善，更加注重實踐性教學內容的融入。教師可以從社會熱點事件、時事政治中選取有代表性的案例，融入理論授課中，配合思想政治課教育理論進行相應的解釋和分析，激發學生的學習動機，提升教學成效。除此之外，教師也可以結合學校軟件工程系、電子信息工程系、數字媒體系等不同系部專業課的專業特點，組織不同專業學生開展有針對性的主題實踐教學活動，體現特色化教學內容，彰顯高職院校的特色化思政教學。

（三）搭建教育平臺

我們應該意識到，高職思政課并非單一的課堂教學，其應該有更豐富的含義。在互聯網技術迅猛發展的今天，網絡平臺逐步成為教學陣地，因此，必須借助互聯網充分搭建“大思政”教育平臺，推動思政教育成效的提升。在線上教育平臺的搭建中，高職院校要做到兩個方面：一是充分利用好學校現有的平臺資源，不斷改善現有教育平臺的穩定性、有效性;二是充分挖掘利用社會上已有的平臺資源，借助其先進方式，不斷提升自身平臺資源的豐富性，增強育人成效。

不少高職院校紛紛采取借助moodle、慕課、學習通、易班等新媒體平臺的形式，創新思政教育形式，變革思政教育模式，在傳統的“教師講、學生聽”的課堂模式基礎上，輔以“網絡傳、學生學”，全面提升了思政教育成效。

（四）健全師資力量

借助“大思政”理念開展思政教學，對高職院校師資隊伍能力素質提出了更高要求。從宏觀層面來講，需要學校建立梯次合理的師資隊伍，不斷健全激勵考核機制，全面塑造政治站位高、能力素質強、師德師風硬的師資隊伍;從微觀層面來講，需要教師個體不斷加強業務學習，積極了解“大思政”理念下思政課的革新趨勢和發展方向，加強學習，積極實踐，采取有效措施促進自身業務素質的提升。

高職院校要積極加強思政教育師資培養，充分調研現有師資隊伍建設中的不足，尤其要重點關注師資隊伍的年齡結構，引導設立師徒制，發揮“傳幫帶”作用。同時，學校還要積極構建一套科學化的教育管理體系，合理設置激勵考核機制，發揮“指揮棒”作用，為思政課教學水平的進一步提升奠定師資基礎。教師要全面借助互聯網、教材教案等多種學習途徑，主動提升自身素質，并善于向先進學習，不斷增強自身開展思政教育的能力，幫助學生塑造堅強理想信念。

（五）完善評價體系

當前高職院校思政教學評價體系不吻合“大思政”要求，已經成為無法否認的現象，這已經在諸多研究中予以證明。因此，充分結合“大思政”理念，積極構建全新的教學評價體系，應該是我們高度重視、一以貫之的工作。學校要發揮主觀能動性，教育引導教師不斷改革教學評價體系，建立更為多元、更加豐富、更符合實際的思政課程教學評價體系。

比如，學校可以結合思政政治教育課程的特點，對當前評價體系進行進一步豐富和完善，引入更加全面的考核方式，更為客觀全面地反映學生思政教育現狀。在開展這一工作時，需要學校積極研究黨和國家有關思政政治教育的政策，尤其是組織學習習近平總書記關于思政教育的重要講話精神，基于此進行體系設計，確保教學評價體系沿著正確的政治方向不斷發展。具體到教師而言，其需要更加關注學生思政日常學習情況，將日常表現作為重要比例納入教學評價中。同時，教師也要結合實際，增強活動維度的評價，將學生參與思想政治教育實踐的情況作為重要元素融入教學評價中。

四、結語

“大思政”理念的出現并非憑空產生，其不僅是解決當前高職院校思想政治教育現實問題的需要，更是貫徹立德樹人根本任務的重要途徑。在這一理念下，分析現有問題，尋求問題解決的創新性路徑，是本文探究的主旨所在。除了本文上述論點，還有一點需要特別指出，思想政治教育課程改革，最為基本的前提就是充分立足“大思政”理念，最為核心的要點就是圍繞貫徹立德樹人根本任務，最為基本的目的就是重視創新教學理念、教學模式、教學過程等各個方面的教學變革，推動全方位育人體系的形成。

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