基于工學結合模式下的師資建設創新研究

殷耀文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 依托昆山登云科技職業學院在工學結合模式方面的理論和實踐，對高職院校如何在工學結合模式下進行師資建設做了一些探討。重點從國內外現狀，師資建設理念、原則、問題與對策，國外優秀做法的可借鑒之處以及創新發展、師資激勵等方面進行了論述。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工學結合;產教融合;校企合作

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）09-0128-02

當前國內工學結合模式從師資建設的建設理念、建設原則、解決具體問題的思路都與發達國家（德國、美國、澳大利亞等）存在較大差距，本人在認真客觀分析的基礎上，結合自身長期工學專班的實踐經驗，借鑒國外工學結合模式先進思想與有效做法，提出了一些行之有效的理念和策略。

發達國家工學結合師資管理過程模式體系比較見下表。

一、師資隊伍建設的理念

由于我國高職教育（特別是工學結合模式）發展起步較晚。目前，對師資隊伍建設理念的研究主要關注點在建立師資建設理論，建立合理的教師資源配置機制，教師業務能力需要有理論和實踐雙重屬性，并且要具備終生學歷的思維。

本人從長期的產教融合、工學結合中總結經驗，主要轉變了三方面師資建設理念。

（一）轉變了師資培訓方式理念

改變以往傳授式的“推”式培訓模式，使用項目制的新型培訓模式，將工學專班的新教師直接納入項目的運行過程中，比如，積極參與國內各種大型職教類校企合作項目，讓教師直接參與到項目中，與國際頂級企業和國內頂級專家一起進行課程開發與交流教學，通過這些項目，可以培養一大批工學結合模式的骨干教師，這些骨干教師又以老帶新，形成了獨具特色的師資建設培養新模式。

（二）轉變師資隊伍的管理理念

強調以人為本的基礎上建立相對應的激勵機制和鞭策機制。強調人文關懷，特別是對青年教師的關懷，逐步提高物質收入，重視加強其心理建設工作;在激勵方面，建立了職業年金制度，同時，積極探索期權工資制度;在鞭策方面，在各院系推行末尾淘汰制，督促其不斷進步。

（三）轉變師資隊伍評價理念

針對工學結合模式下教師的評價觀念不再唯學歷、資歷、職稱論，是考查其對產教融合、校企合作理念理解的程度和企業對接過程中項目管理與運作的能力，對獨具特色的“工學結合專班、校企雙主體育人”人才培養模式的貢獻程度。

二、師資隊伍建設的原則

高等職業教育工學結合模式隸屬于高等教育。但是其培養目標又不是純研究型，其培養過程需要放置于產教融合、校企合作的大背景下，整體圍繞建設“雙師型”優秀師資。除了需要踐行以上主流的國內師資建設原則外，還需要積極建設“雙師雙能型”師資，以及將區位優勢導入師資建設方面。

三、師資隊伍建設存在的問題與對策

我國高職教育工學結合模式發展不管從理論還是實際操作層面，面臨很大的機遇和挑戰，國內的研究大部分基于師資隊伍在各個學校的建設過程中所提出的問題，具體問題具體分析，提出相應短期或者長期對策。

高職教育工學結合模式在師資建設過程中遇到很多的現實問題，主要是自從普通本科高等學校對優秀師資的壟斷，一些品學兼優的新教師首選研究型大學任教，高職院校師資的層次和水平普遍偏低，加上高職院校學生水平的整體落后，導致以弱帶弱，以惡帶惡，惡性循環，工學結合師資建設很難有大的起色。針對存在的問題，職業教育專家主要提出了以下對策：進一步優化人事制度的改革;著力提高工學結合模式師資教學實踐水平;制訂有能吸引高層次人才的激勵制度;建立科學的評價體系。

四、國內工學結合模式師資建設對國外模式的借鑒和創新發展

國外職業教育工學結合模式高度重視師資隊伍建設，對我們的職業教育特別是工學結合模式教育具有許多可供借鑒的地方。當然，國外職業教育包括工學結合模式師資隊伍建設的理念制度、措施等是與其社會背景聯系在一起的，“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”，許多做法不能全部照搬。我們要學習其措施就要借鑒其制度和理念。

（一）實行導師制度

借鑒德國職業教育教師必須有兩年實習期的規定，中國高職院校工學結合模式師資建設照搬可能不現實，但我們完全可以借鑒德國職業教育強化教學技能培養的經驗。建立導師制度，導師制度就是新進入的專職教師和專職輔導員一般有一年的助教實習期，在一名具有豐富經驗的教師的帶領下，熟悉規律與方法，讓新教師快速成長。

在這方面，作者在實際工作中，除了對工學結合模式教師進行項目制的培訓外，還指定了有深厚校企背景的專業教師或者企業人員全程充當工學結合模式新教師在助教階段的導師，導師對培養質量負責，學校設立專門的質量評估部門，對新教師的在助教階段的培養效果進行全程跟蹤。

（二）強化工學結合模式專業教師的實踐技能

參照國外職業教育高度重視教師實踐動手能力的思路，高職院校工學結合模式專業教師必須強化實踐動手能力。現階段的高職院校師資大部分是從院校直接畢業的理論派新教師，幾乎沒有任何企業實踐的經驗，無法指導工學結合模式的學生實踐操作。所以，提高工學結合模式教師實踐動手能力是國內高職院校的通用做法。