在細節和場景中感悟舐犢情深

黃淑鴻

【摘要】統編教材小學語文五年級上冊第六單元，以“舐犢情深”為主題，再次為孩子們輕輕叩開愛的心扉，激起陣陣愛的漣漪，喚醒孩子們心中那點點滴滴或深或淺的愛的嫩芽。根據本單元的語文要素“體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情”，結合統編教材的編排用意以及自己的教學實踐，談談幾個教學策略。

【關鍵詞】舐犢情深；細節；場景；教學策略

一、利用插圖，喚醒愛的嫩芽

插圖直觀、形象、生動，可以有效地輔助學生體會文本，加深對文本的理解。第六單元中配了五幅插圖，我在教學中把握時機，讓這一資源得到充分利用。如單元導讀中的插圖：母牛深情地回頭舔舔小牛，小牛則抬起頭來，感受著來自媽媽的愛撫。課未始，讓學生注視這溫情的一幕，豈不是對“動物尚且如此，何況人乎”的最好詮釋？

《父愛之舟》一文中，兩幅插圖都是作者吳冠中本人的作品，更應該讓學生細細品味圖文融為一體的細膩情感：既有江南水鄉的景致———小橋、流水、小船、白墻黛瓦的民居，簡單的色彩，勾勒出魂牽夢繞的家鄉風光；又有作者心中獨特的景物———小小的，載著他的夢想和希望的漁船，悠悠地駛向遠方。圖與文的統一，就是活生生的場景，就是作者心中那濃得化不開的父愛。教學中，我充分利用好這些插圖，于無聲處喚醒孩子們隱藏心中那一顆顆愛的嫩芽。

二、抓住場景，叩開愛的心扉

本組課文對故事中的場景、細節都有具體的描述，引導學生通過品讀交流印象深刻的場景、人物言行等細節，可以更深入地把握內容，更細致地體會蘊含在其中的人物情感。如《慈母情深》中有這樣兩個場景，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”和“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又降頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……”引導學生注意反復出現的部分，體會母親工作環境的惡劣和掙錢的艱辛，再與母親大方地支持“我”買書形成強烈的反差，然后引導學生討論：如果你是文中的“我”，你當時會怎么說？怎么做？通過討論進一步理解“我”內心的復雜感受：不敢相信、震驚、心痛、不忍……這樣叩開了學生的心扉，他們對于后來“我”用那錢給母親買了一聽水果罐頭的做法就有了真切的體會。

再如《父愛之舟》中，作者通過夢境回憶自己和父親在一起的一個個生活場景：賣繭子，買枇杷，搖船送“我”報考和上學，住客棧，逛廟會等。教學時，我以第6自然段中父親給作者湊學費，鋪床的場景為例引導品讀、交流，引導學生想象父親糶稻、賣豬，為作者東奔西走湊學費的情景，感受父親竭盡全力支持作者讀書的不易。在體會作者品嘗到的“新滋味”時，結合課后題，引導學生思考：面對這樣一個生活極其艱辛困苦，卻時時為我操心的父親，你會怎么想？你又會做些什么？通過和學生一起分享感受，再結合其他場景的自學交流以及自己生活中的事例，對于深沉的父愛有了更深刻的感悟，使學生找到了平時曾被忽略的父愛。

三、品味結尾，激起愛的漣漪

本組課文的三篇課文結尾都意味深長，值得細細品味。我在教學中引導學生結合文章的內容和主旨進行思考延伸，讓學生學完課文而意猶未盡，在心中激起層層愛的漣漪。例如《慈母情深》的結尾：“就這樣，我有了第一本長篇小說……”讓學生思考討論：交代事情的結果，用句號就可以了，為什么要用省略號呢？學生聯系文章主旨，會發現省略號蘊含著“我”對母親言之不盡的感情；再聯系作者的生平和成就，也會發現這一本長篇小說對他后來成為著名作家起了多么重要的作用。一個省略號，訴說著作者心中道不完地對母親的感激、敬佩、摯愛之情啊！

四、結合實際，表達愛的情感

本組的第二個語文要素是“用恰當的語言表達自己的看法和感受”。為了落實這一目標，我在教學中結合文本和學生的生活實際，給學生創造表達愛的機會并把這種愛融入筆端。如完成《慈母情深》課后的小練筆前，我讓每個學生在家用手機拍下最感人的一幕，可以是人物的，也可以是動物的。很多孩子都拍下有愛的瞬間并發送給老師，他們有了親身體驗，課堂上自然有話可說，有情可談。

又如《父愛之舟》一課，在理解了課題為什么用父愛之舟之后，我讓學生也去找找最能寄托父母之愛的物品，了解這個物品的來歷以及藏在物品中的故事，讓孩子把這次尋找的過程寫下來。孩子們找出了照片、玩具、禮物、卡片……甚至還有勞動工具，他們在這些物品中找到了愛的痕跡，表達出了對父母的感激、感恩之情，付諸筆端時自然言之有物，悟之有情。

在本單元的習作環節，我更是充分抓住這階段我們五年級學生到鄉下去參加一周的社會實踐活動這一契機，給每個學生備了信紙和一個信封，讓孩子們在離開父母的這五天里，寫下對父母的思念，寫下曾經和父母之間難忘的事，寫下對父母的建議，寫下最想說的心里話……學生因為有了切身的感受，又在這種特定的環境下，心中那股濃濃的愛便噴薄而出，寫下了一封封愛的真言。

【參考文獻】

[1]劉巍.談情景教學法在小學語文教學實踐中的應用[J].才智，2019（11）.

[2]吳瓊靖.注重文本細讀彰顯語文魅力[J].名師在線，2019（5）.