手機視頻反饋教學法在基礎護理技能教學中的應用

田麗欣 劉正芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了能夠更好地反映出反饋教學法的作用，選取230名護理專業學生作為樣本，采取Likert5級量表評分的辦法，借助調查問卷得出學生的得分狀況，完成更好的研究。把手機視頻反饋教學法應用于基礎護理學中，以實現學生學習能動性的提升及操作能力的提高，同時實現操作的規范化;而且能夠審視視頻反饋教學法在現階段基礎護理操作技能教學中的使用成果，同時展開此教學方式重要作用的分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 手機視頻;反饋教學法;基礎護理技能;應用

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0074-02

一、研究現狀及背景分析

這些年，護理專業得到了快速發展，而且由于醫療體制進行不斷的變革，更多的醫院表現出了對護理人才的渴求，尤其是學歷相對較高而且擁有相當醫學理論及熟練作業的人才，高職護理學生也受到了極大的關注。但是在此過程中，在進行擴充護理專業人員隊伍時，其關注點不是一味地注重數量的增加，而應該把核心關注點放在護理人員的素質養成上。

作為護理專業的最重要的課程，護理學基礎是學習臨床各專科護理的基礎，它的實驗課程為培養護理生的實際操作本領提供了關鍵支撐，如果要變為一名合格的護士，則一定要擁有這些技能。其在護理專業的教學之中，處于非常重要的位置。為了能夠提升實驗教學的成果，在學校層面必須注重以下工作，強化對專業教師的養成，強化對實驗教學方式的變革，實現對教學資源的改善，延長實驗室開放的周期。但是，需要注意的是，從時間和空間來看，不管是課內教學，抑或是課外輔導，時間和空間都不足的。

實驗教學以往的方法主要是教師演示教學、學生模仿練習，再對學生展開相關考核，這種方式存在很大的弊端，也就是在對學生操作的準確性和學習成果的反饋關注不足。面對這些情況，國外出現了“視頻反饋教學法”。所謂的視頻反饋教學法，也就是借助錄像設備開展視頻記錄，幫助學生進行回顧，展開相應的分析、改正及評價，最終實現學生操作等方面能力的提升。和以往“灌輸式”的方式相比較，視頻反饋教學主要的關注點在于信息反饋，在教學信息傳遞上，實現了單向向多向的轉變。而且在教師的幫助下，能夠實現學生學習思考進行知識輸出的同時鞏固已經學到的相關知識。在視頻反饋教學法里，借助視頻影像及聲音，能夠展現出語言不能描繪的知識含義，這就會促使操作的每個層次更加形象、直觀地展示給學生，從而造成視覺記憶沖擊，促使學生在知識理解上表現得更加深刻，進而強化對知識點的掌握。

在視頻反饋中，由于手機拍攝視頻擁有相對顯著的優點，比如成本較低、技術要求不高、共享程度更為方便等，而且在操作上更為簡捷，因此在相關的課程上，有些學生使用手機拍攝老師的教學視頻，完成記憶的強化，可是由于此過程中未能進行反饋，學習的效果不是十分理想。

二、一般資料

方法為選取某高校2016級護理專科4個班學生共230人進行分析，其中男15人（6.5%），女215人（93.5%），將其分在7個實驗室，每實驗室6個小組，分2輪次上課。授課教師在課前進行相關的備課工作，對易出問題的細節展開分析，共考核10項操作。

三、方法

（一）教學方法

教學分為課前、課上和課后。在課前，教師明確告知學生此次上課內容，如果上課內容是考核項，學生就應該準備錄下視頻的工作。在課上，課程的安排依據教學大綱進行，主要目的是對實用型人才的培育。老師要展開實驗內容的示范性演示，學生應該使用手機進行記錄。接著，老師就實驗內容展相應的講解，分析具體的步驟及關注重點，促進學生對詳細知識點的掌握。在最后，學生要緊密結合老師的演示及記錄的教學視頻，展開具體的操作演練。在課后階段，學生要以小組為單位進行練習，小組內的組員進行錄制工作，記錄其他人的操作情況。接著，組員要對比老師的教學視頻，對自己存在的不足進行糾正且加以練習，直到達到相關的要求為止。各小組應當組建微信群，把自己的操作視頻上傳，成員開展點評工作，選出最好的操作視頻，并當作本組的平時成績。

（二）評價方法

采用問卷調查的方法對手機視頻反饋教學的效果進行評價。該問卷在回顧文獻與咨詢相關專家的基礎上進行編制。主要從知識掌握、學習興趣、團隊合作、信息利用率等10個條目進行評分，采用Likert5級量表評分的方法：1=沒有，2=很少，3=一般，4=較大，5=很大;得分越高表示評價越高，1～<2分為很差，2～<3分為較差，3分為一般，3～<4分為較好，4～5分為很好。問卷經專家評價認為具有較好的表面效度;問卷內部一致性檢驗，信度系數為0.78，說明有較好的信度。

（三）統計方法

數據資料采用SPSS 22.0統計軟件整理，通過分析頻數、百分比和均數、標準差進行統計描述。

四、結果

共發放問卷230份，收回230份，回收率100%，有效問卷225份，有效率97.82%。學生對手機視頻反饋教學的問卷調查結果見下表。

五、討論

（一）不同教學方法的特點

以往護理技能的培訓方式主要依賴學生進行重復練習，不能夠直接、有效地對學生出現的缺陷進行反饋，而且學生在練習過程中會沒有目標，整體呈現出枯燥乏味的狀態，造成練習成果較差。而視頻反饋教學法的應用中，學生在重放研究操作視頻時，可以直接地找出自身操作時的缺陷，并根據這些缺陷開展重復演練和改正，加深對操作技能的掌握，顯著提高了學生的護理操作能力。而在當前，由于智能手機的大量使用，以及無線網絡的大幅度覆蓋，促使這種學習方式表現得更加有效、靈活。

（二）提升了學生的記憶能力

從心理學家Treicher的實驗里可以看到，人們獲得的信息里多數來源于視覺，這一比重高達83%，而聽覺有11%，只有觸覺方面只有1.5%。作為多媒體形式的一種，視頻可以承載更多的信息，視頻的立體化相較于傳統教學會表現得更加形象、具體。而在手機視頻里的音頻，能夠幫助操作時的每個層面更加精細、形象、直接地展示給學生，帶學生視覺沖擊并產生相應的效果，幫助學生加深對知識的掌握。

本辦法把學生的操作視頻分享到小組的微信群，學生能夠比較自身和老師的操作情況，找出問題所在，再去多加演練、改正問題;同時還能夠對小組里的學生開展點評分析，對其他成員的優點進行學習。在學生評價的結果里，記憶力加強為（4.98±0.27）分，這在反饋結果里是最高的分項，這就表明了反復的演練以及持續的比較，能夠起到加深記憶的作用。

（三）與慕課、微課等形式靠近，促進學生自主學習

這些年來，以慕課、微課等方式進行的教學受到了極大的重視，其優勢在于借助網絡平臺實現了課程的開放，幫助學生展開對自身感興趣課程的學習。文章所分析討論的改革方式雖然和慕課、微課存在一定的差異，但是它也是把視頻學習當作根基，借助網絡開展分享作業，并進行評價。在學生通過網絡學習機會增多方面，其得到的分數是（3.79±1.15）分，這就表明學生已經慢慢適應了此過程，這就為以后慕課、微課的進行奠定了較好的基礎，創建自主學習的良好環境。通過調查結果，能夠發現，只有評判性思維能力增加在5級量表評價中，4分和5分的百分率沒有達到50%，這就表明手機視頻反饋教學法對評判性思維能力增加的成果并不是非常明顯的，而造成這種情況出現的原因非常有可能和學生自己能力或者思考方法存在聯系。

六、結論

應用手機視頻反饋教學法的優勢在于，它能夠極大地提升學生基礎護理操作技能的能動性。借助手機視頻，學生可以更加直接地找到自身在操作時的短板。而且，由于在實驗課上展開了相關的操作分析和討論，能夠發現操作中存在的問題，從而促使自身操作準確度得到提升，也可以找出其他同學的相似缺陷，進而促使學生間團隊意識增強，幫助學生共同前進，此種方法應該大力進行推廣。

參考文獻：

[1]李麗榮，劉花，張全英，等.錄像反饋式練習法在臨床護理技能培訓中的應用[J].護理學雜志，2009，24（2）：23-24.

[2]王林輝，楊波，王志向，等.應用錄像分析法自身對照展示后腹腔鏡腎癌根治術的手術技巧及難點[J].第二軍醫大學學報，2010，31（5）：533-536.

◎編輯 張 慧