淺談英語教育中的人文關懷

劉紫桐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語教育中的人文關懷是以人文教育為主軸，剖析教育的人文體系與人文功能，以教育的人文系統為主脈，建立縱橫交織的人文關懷系統結構，集中闡述其原理，揭示教育人文關懷體系發展的基本規律。

[關? ? 鍵? ?詞]? 英語教育;人文關懷;經典閱讀

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0102-02

新課改下英語教育要求立足人文關懷，培養學生的核心素養，使學生成為一個全面發展，陽光向上的人，將人的精神發展、人的主觀性能動性建構納入“人·社會·自然”的和諧發展中，彰顯東西方教育的核心發展理念：英語教育不僅是一種貼心的生態關懷，也是一種彰顯人格主體的人文關懷。

人文關懷發端于西方的人文主義傳統，其核心在于肯定人性和人的價值，而今新課程改革再一次把這一理念納入教育實踐體系和理論體系的研究中，其實中國最早的教育家孔子就已經在踐行人文關懷教學這一理念，人文關懷需要從教育對象、周圍社會環境和人的理想情操的關系入手，以人文教育為主軸，剖析教育的人文體系與人文功能，以教育的人文系統為主脈，建立縱橫交織的人文關懷系統結構，集中闡述其原理，揭示教育人文關懷體系發展的基本規律。

作為教育主體的學生，不僅僅需要生態關懷，也需要精深的人文關懷。課堂是學生的主陣地，英語課堂中的知識與人文關懷的碰撞，仍然是新課程改革急需探索和完善的教學模式。英語課堂教學應堅實而有效地踐行人文關懷的教學理念。

英語新課程改革在人文教育方面倡導人文關懷，立足于學生的主體本位，著眼于生命關懷，培養健康、積極向上的人，人文關懷在教育的體系中不僅僅是關心學生對知識的獲取，更多的是關心學生人生觀和價值觀的培養，立足于學生核心素養的培養，為學生一生的健康發展打下積極向上的精神基礎，培養出健康的人、立體的人、具有高尚情操的人。

在此，筆者作為一名大學生，主要從教育的微觀生態出發，以實習班級學生的閱讀情況作為研究對象，對英語課堂教學的經典教學進行了研究，來談談當前英語教育如何更好地滲透人文關懷。

建構人文關懷的教學理念，組織學生進行西方經典的整本書閱讀，整本書的閱讀可以給學生更好的社會代入感，讓學生從作品中汲取社會中人文關懷的養料。如對話經典作品The Tsar of Love Techno，作者安東尼·馬拉無限放大了在戰亂的大環境下的親情、友情和愛情，把筆觸對準了特定環境下的人生百態，也把一個個社會中的人以不同的面孔來呈現，正如薇拉所說：“沒有一個人清白無辜，沒有一個人毫無關聯，大家全都是共犯。”這部經典作品讓學生看到了在戰爭面前人性中的高尚、無私和美好，讓學生整體閱讀，感知人物，感知特殊生存條件下人們對自由和解放的追求。也許正是文中人文關懷的至深點打動了美國前總統奧巴馬吧，他曾專門購買他的作品，用以研究車臣戰爭及種族沖突問題的原因，人文教育的核心是關心人、尊重人、成長人，經常進行這樣的經典閱讀教學，讓學生無形中感受到生命關懷的力量。

建構人文關懷的教學理念，進行西方經典作品中課堂問題的情境化設計。問題的情境化設計要立足于學生，滲透價值觀和人生觀，從學生的成長入手，立足學生的心理成長期，讓學生在設計的問題中走進情境，設身處地感受情境帶來的人生共鳴。可以讓學生閱讀The Plague，現在是新冠疫情的非常時期，英語課堂可以借助經典告訴學生生活有如鋼琴上的黑白鍵，也有如一首節奏跳躍、音色厚重、旋律起伏的變奏曲，那些生活中的意外猶如一個靜止百年的火山，你不知道這平靜的下面是否是暗流涌動，是否是無法預測的未知與不詳，因此，課堂教學設計應打破傳統的單一性知識傳授的格局，聯系學生現存的人文環境進行問題情境的彈性設計，面向全體學生，關注學生人文環境的差異性，鼓勵學生大膽發表自己的不同見解，堅定學生的人生信念，增強直面災難的勇氣，人文關懷的教育是一個大課堂，把學生置身于現實的社會之中，再去品讀作品中的人物，作品中人物就會有雙倍的震撼力，帶給學生的人文關懷也將會是雙倍輻射力度。

建構人文關懷的教學理念，進行西方經典作品中人文理念的探尋設計。可以讓學生走進西方經典影片《Contagion》，這部影片講述了一種靠著空氣與接觸就能傳播的致命病毒席卷全球的故事，影片開頭前短短十一分鐘便通過死亡展現了傳染病的威脅，筆調灰暗壓抑，恐懼在無聲蔓延。傳染病撕裂了人們平靜的生活，使復雜的人性赤裸裸地暴露出來。觀后可以設計問題讓學生探尋為什么有人會站在道德的制高點上無謂憤慨，最終在惡受到懲罰之前，自己先成為踐踏規則的人，在問題的探尋中學生汲取了自由的思想食糧，也根治了正確的價值理念和正直的人文理念。

其實人文關懷的注入，源自一種文化沉淀出來的動力，閱讀無疑會給學生最好的文化沉淀，沉淀中的中西文化的碰撞無疑會給成長中的學生隱形的人文關懷。人不僅僅是物質生活的主體，也是人文生活的主體，是政治生活、精神生活、社會生活的主體，可以讓學生閱讀美國作家瑪格麗特·米切爾的Gone with the wind，書中講述了在南北戰爭時期美國南方人的生活，以女主斯佳麗的愛情糾纏為主線，以及他們在大動亂中如何避難生存的故事，告訴我們，當人類賴以生存的一切被摧毀，人該如何重建自身的物質生活和精神信仰。書中她可貴的勇氣和不滅的希望，給人們帶來了鼓舞人心的力量，也給當時盛行的女權運動帶來了輝煌的一筆。可以借主人公的故事對學生進行人文關懷中家國情懷的教育，國家有如我們的父王，有國才有家，如何超越個體去感知國家，去領悟世界，去探尋團結的意識、互愛的意識，感受超越民族、超越中西文化壁壘的人文關懷理念。

對話經典，深入淺出地在英語的文本教學中融入人文情懷的學習，變知識英語為人文英語。對英語課堂教學進行人文關懷的彈性設計，把原有的知識經驗、思維方式、情感品質，更好地融合在一起，發生了思想和心靈的碰撞，更好地體現人文關懷的教育體系，培養了學生高尚的人格和正直的情懷。可以走進What really matters的部分選篇，一開篇作者就闡述了“moral life”這個英文單詞，他提到“道德生活”有兩種內涵。一層含義屬于價值范疇。所謂道德的行為必然是從我們地方立場出發的行為，而我們必須明白，地方立場需要受到倫理的制約。作者所說的道德的另一層就是良知，就是生活在世界的大多數人會存在某些共同的認知，比如說責任，和平等等。而在我們現實生活的環境中，當我們追求第二層含義下的道德生活的時候，發現這個社會環境本身對道德的定義是錯誤的，于是在追求道德生活的過程中必然受到傷害。也就是說我們要過有道德的生活，就要超越我們所在的大環境中的那些所謂“壞”的影響，堅持符合倫理、符合良知的價值觀。這樣的書籍閱讀會給學生不一樣的人生關懷，思而不語也是最好的教育。

對話經典不是簡單的英文閱讀，而是精神和心靈的提升。追求和關切人的精神和文化是需要通過教育來構建的一種體系，有助于全面發展的理想人格的肯定和塑造，有助于構建一種高尚的心境、情趣和胸懷。品讀美國著名作家Henry David Thoreau的Life in Woods，他的思想留著愛默生思想的芳香，他主張回歸本心，回歸大自然。在書中徜徉，你的內心會完成一場盛大的心靈洗禮，你用一場足不出戶的自然之旅、超然脫俗的人生觀洗滌了自己內心那些在陽光下不夠澄澈的靈魂。讀他的書是純粹的心靈洗禮，是安靜中的修行，是渴求中的愉悅追尋，Life in Woods將會像諸多經典一樣，他圓了每個人心中或多或少存在過的自然夢，體會一種純粹、一種自然，讓隔著時空的我們進行心靈的交流。正如文中所說，在任何氣候、任何時辰，他改善著我們當前的狀況，并要在手杖上刻下記號;過去和未來的交叉點正是現在，我就站在這個起點上。其實人性中那些優美的品格，好比果實上的粉霜一樣，是只能輕手輕腳，才得保全的 ，教育亦是如此，只有潤物無聲才可以直達靈魂，人文關懷的構建需要一種高尚的心境、情趣和胸懷，亦需要一種適合心靈成長的人文關懷的情愫。

對話經典不是簡單的英文閱讀，不是簡單的課堂模式的轉換，而是合作探究中的人文理念的探尋和熏陶。課堂上可以做一個英文表演劇，讓學生走進經典，走進人物角色，體會人與人之間最純樸的情摯，給予學生潤物無聲的人文情懷。可以對話經典Jane Eyre，文中男主人公羅切斯特在失去光明時候，簡·愛的出現，像一陣清新的風，讓他精神振奮，他見多了虛偽冷酷，從簡·愛的身上看到了純真與坦誠，由此重新燃起了對生活的向往和追求。還可以表演The Most Excellent and Lamentable Tragedy of Romeo and Juliet在高中課本里面描述了意大利貴族凱普萊特女兒朱麗葉與蒙太古的兒子羅密歐誠摯相愛，二人誓言相依，但因兩家世代為仇受到阻撓而殉情的精彩片段，一出悲劇，但兩個青年男、女主人公的愛情本身卻不讓人覺得可悲。他們不僅誠摯相愛，而且大膽追求他們的愛情，不惜以命拼爭。他們的愛情力量使他們敢于面對家族的仇恨，敢于向生活中的障阻挑戰。他們為了追求新的生活模式，不怕做贖罪的羔羊，因而他們的死亡雖是生命的終結，卻在道德上取得了勝利，終于使兩個敵對的家族言歸于好。許多學者和評論家從這個意義上稱這出戲是樂觀主義的悲劇，也就是人們慣說的悲喜劇。通過這樣的表演劇，通過經典對話的方式避免了無實質性的對話甚至游離主題的對話，是一種自然的課堂生成，使學生心靈深處逐漸建立人文關懷的價值體系。

以生為本，關愛學生的生命發展，是我們的教育基礎，為學生創設人文關懷的環境，運用多元的課堂對話，探尋多元的教學評價模式，重視學生學習的過程性、形成性，把積極向上的人生觀、價值觀作為評估學生的重要依據，作為人文關懷的源動力，學生的思想構建、精神構建自會成為一體。

蘇聯教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術。”教育中的人文關懷是一種以尊重學生主體差異特征、自然客觀存在和社會真實面貌為依托的教學生態，其概念的界定極其廣泛，需要教育工作者逐一研究，因此英語課堂教學作為一門人文學科，不僅要從人文角度關注人與自然、人與社會的發展，更要從學生生存發展角度對其進行人文關懷，教育是一門藝術，充滿了人文關懷的教育更是一門思想的藝術、心靈的藝術，需鍥而不舍，完善，突破，探索！

參考文獻：

張婧.淺談英語演講教學滲透人文關懷[J].長治學院學報，2013（4）.

◎編輯 馬燕萍