應用型本科專業實踐教學模式創新研究

張天穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國素質教育改革的不斷深入，經過長時間的實踐研究，諸多新型的以素質教育為基礎理論的教學模式逐漸地出現在教育領域中，并且得到了諸多科目教師的廣泛認可。在眾多教學模式當中應用成效最為顯著的就是實踐教學模式，該種教學模式主要強調的就是重視學生明辨性思維能力以及主觀能動性的培養并不斷地強化訓練學生的理論實踐應用能力，以豐富多樣的教學模式來激發學生的自主探究能力。該種教學模式在國貿專業教學當中應用成效極為顯著，不僅可以極大地提升應用型本科國貿專業教學質量，同時還可以保證所培育出的人才都具有較強的實踐能力，成為應用型人才。但是在實踐應用新型教學模式期間仍然存在諸多較為顯著的問題，這些問題的存在已經逐漸影響到ISEC項目國貿專業整體教學質量。主要以ISEC項目國貿專業為例，就應用型科專業實踐教學模式創新做了簡要的分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 應用型本科;實踐教學;優化創新;ISEC項目國貿;策略

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0114-02

隨著我國教育研究學者及ISEC項目國貿專業教師對應用型本科專業實踐教學模式創新研究的不斷深入，經過長時間的深入研究發現，在ISEC項目國貿專業教學當中，傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習需求，由于ISEC項目國貿專業知識學習對學生的洞察能力、分析能力、邏輯思維能力以及評估能力要求極高，在這種情況下，必須有效地提升教學的針對性，強化對學生實踐能力的培養力度，有效地培育出優秀的應用型ISEC項目國貿專業人才。但是現階段在應用型本科院校內教師實踐創新ISEC項目國貿專業教學模式的過程當中仍然存在著諸多較為顯著的問題，這些問題集中表現在多個方面，需要及時解決。

一、應用型本科ISEC項目國貿專業實踐教學模式創新阻礙性問題分析

ISEC項目國貿屬于一種新型的專業，該專業開展的主要目的就是為我國培養具備較強專業素養以及實踐能力的國際貿易專業人才。ISEC項目國貿專業教學當中培養學生的實踐能力是最為關鍵的工作，同時也是素質教育改革對應用型本科院校教育發展工作的要求。隨著對ISEC項目國貿實踐創新教學研究的人數不斷增多，經過長時間的研究發現，現階段在應用型本科ISEC項目國貿專業實踐教學模式創新的過程當中，教學模式創新現狀并不樂觀，其中存在著諸多較為顯著的問題，導致各項教學活動很難持續有效地進行下去，進而導致教學成效并不顯著，這些問題集中表現在多個方面。

（一）教師課上角色難以轉換

諸多ISEC項目國貿專業教師在實踐教學期間仍然會認為自身為課上教學的主導者，會幫助學生做一些重要的決策，同時在課上會有意識地去主導學生的學習行為，可以說學生的學習全過程老師都會進行干預，無法讓學生完整地依照自身的思路來進行學習，在這種情況下，學生的主觀能動性將很難發揮出來，甚至也違背了以學生為本的應用型本科ISEC項目國貿專業實踐教學原則。另外，學生的學習體驗感也會逐漸降低，最終喪失了對專業知識學習的興趣。

（二）教師的綜合教學能力有待提升

經調查顯示，現階段在諸多本科院校內部的師資結構偏向于老齡化，35歲以上的教師占據了絕大部分，而這些教師雖然有豐富的教學經驗，但是由于受到傳統教學理念的影響較深，相對較為缺乏創新教學能力，同時部分教師對一些新型的教學方法以及教學理念接受能力不足，沒有接受過定期的教師培訓，從而導致其教學能力無法跟上時代發展的步伐，教學模式嚴重滯后問題較為明顯。

（三）良好的教學環境難以創設

優質的教學方法配以適合的教學環境是目前提升應用型本科ISEC項目國貿專業實踐教學質量路徑的主線思路，但是在創新實踐教學模式期間仍然存在著良好教學環境難以創設的問題，部分教師在教學期間無法掌握良好教學環境創設的要點，仍然會以滿堂灌輸的教學為主，對學生進行統一授課，從而導致學生的個體差異性被忽略，教學缺乏針對性，學生的學習興趣、學習體驗感無法得到提升，無法感知到ISEC項目國貿專業知識學習的樂趣以及重要性。

二、應用型本科ISEC項目國貿專業實踐教學模式創新路徑分析

（一）組建專業化的“雙師型”教師團隊

在應用型本科院校ISEC項目國貿專業內部，教師屬于各項教學工作以及教學模式創新研究和執行工作的第一執行者，同時也是影響教學成效以及質量的關鍵因素，只有在優質的“雙師型”教師團隊支持下，才能夠保證實踐教學成效得到有效的提升，進而全面提升專業內學生的理論實踐應用能力。因此，應用型本科院校管理者需要積極努力地著手進行教師年齡結構優化工作，有效地構建出“雙師型”教師團隊。為此，首先，在人才應聘階段，需要全面地考查應聘教師是否有ISEC項目國貿方面的相關工作經驗，對于ISEC項目國貿專業教學技巧的掌握能力、創新教學能力以及職業素養，然后盡可能地選用一些年齡相對較小且具有相關行業工作經驗的教師，然后要定期地對這些教師進行工作績效考核，這樣既可以保證ISEC項目國貿專業教師的工作態度良好，同時還可以保證ISEC項目國貿專業教師團隊的基礎綜合素質水平較高。其次，需要有效地構建出完善的教師培訓機制，定期對專業教師進行全面的培訓，鼓勵教師在教學期間邊教學邊反思，反思自身所存在的問題，并結合需要改進的地方在教師培訓活動當中重點學習，將ISEC項目國貿專業教學內容、現代化教學方法、現代化教學技術應用要點、創新教學能力、實踐教學要點、職業素養等作為主要培訓內容，保證每一位教師的綜合素質水平得到提高。最后，需要積極努力地與社會國際貿易企業進行合作，委派學校教師到專業的崗位當中學習相關實踐知識，然后由教師將一些崗位工作實踐技巧傳授給學生，保證學生的實踐能力得到全面的提升，并在此基礎上有效地構建出“雙師型”教師團隊。

（二）創設良好的且適合的教學環境

教學環境的優質與否是影響學生實踐學習效率以及質量的關鍵要素，同時也是影響應用型本科整體教育教學成效的重要因素，只有保證ISEC項目國貿專業教學環境優質性，才能夠有效地提升實踐教學模式的應用成效。為此，首先，需要創設輕松愉悅的教學環境，教師在課上要摒棄傳統的嚴肅古板的講課方式，在講解一些知識點的過程當中可以將自身以往在國貿行業內的工作經驗以及小故事告知給學生，可以適當地講解一些錯誤的崗位工作行為，讓學生引以為戒，同時還要引入此節課所要講解的內容，另外，還可以組織學生開展一些趣味實踐活動，例如，教師在講解我國對外貿易政策知識點的過程當中，教師可模擬出一個對外貿易案例，引導學生表述出有哪些政策可以加以利用，從而實現收益最大化，要求學生進行搶答，對表述準確且完整的學生給予物質獎勵或者作業免做的獎勵，以此來有效地提升課上教學趣味性以及學生學習積極性。其次，需要創設出問題情境，落實問題導學教學模式，該種教學模式屬于實踐教學模式的一種，主要強調通過設置具體的問題情境，由淺入深地對學生進行提問，讓學生通過逐步解答問題來掌握知識點的核心要義以及實踐應用方法。例如，教師在進行“雙語”課程講解的過程當中，教師就知識點創設出一個情境，引導學生用英語以及中文分別進行對話演練，然后提出一些具體的交易問題，由學生一一解答，從而保證應用型本科ISEC項目國貿專業教學質量并在此基礎上有效地提升學生的實踐能力。

（三）有效摒棄落后的教學觀念

對于教學觀念的改變是教師進行實踐教學模式創新的關鍵步驟，同時也是提升應用型本科ISEC項目國貿專業教學質量以及實踐教學成效的關鍵保障性創新工作。在進行教學理念革新的過程當中要有效地運用辯證思維來對傳統教學觀念進行隔離與集成，同時還要有效地實施現代化教學理念。為此，首先，需要重視摒棄傳統教學理念的落后核心點，教師要轉變自身在課上的角色地位，明確學生這一教學主體，要認識到教師在實踐課上是學生的引路人、引導者，而不是幫助學生做決策的決策者，賦予學生自主學習權利，鼓勵學生進行自主式探究學習，從而有效做到以學生為本的教學改革目標，凸顯出學生的學習主觀能動性。其次，教師需要明確現階段ISEC項目國貿專業教學的核心就是培養學生的實踐能力，在課上要有意識地引導學生分析理論的實踐應用路徑，適當地調整理論講解的時間以及讓學生自主訓練的時間，從保證學生的理論基礎夯實工作以及實踐能力培養工作同步進行。最后，專業教師需要為學生創設出良好的實踐訓練環境，積極努力地尋求社會企業的幫助，可以與社會企業當中的培訓人員通力合作共同培養專業學生，強化其實踐能力，保證學校所培育出的人才都符合應用型人才的標準，進而不斷地提升專業教育教學成效，實現既定創新教學目標。

綜上所述，隨著我國社會的不斷發展以及企業之間的競爭激烈程度不斷提升，現階段企業之間的競爭已經由原來的價格競爭逐漸地轉變為人才之間的競爭，在這種情況下，作為ISEC項目國貿專業人才培養主陣地的應用型本科院校必須要重視對實踐教學模式的創新改革研究，有效地解決當前教育大環境的變化以及要求和現存的教學問題，制訂出具有針對性的教學措施，從而保證整體教學成效。

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◎編輯 張 俐