“互聯網+”驅動下的高校遠程教育模式研究

張秀麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前社會已經邁入了“互聯網+”的新時代，這一新的變化融入了社會領域的方方面面，高校教育領域也不例外。如今高校為了探索迎合新時期教育發展需要的教育策略，正致力于發揮“互聯網+”技術的驅動力，建立起融合國內外高校教育經驗、現代化教育理念、全方面教育資源的高效遠程教育模式。因此，首先簡單闡述了“互聯網+”時代下高校教育改革的新情況，其次探討了“互聯網+”時代下高校遠程教育的發展現狀，最后以廣播電視大學為例，提出了“互聯網+”驅動下高校遠程教育模式的優化策略，旨在培養出可適應新時期社會發展需要的應用型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;高校教育;遠程教育;教育模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0142-02

在“互聯網+”時代下，高校建立并運用遠程教育模式，這是推動其教育健康可持續發展的重要途徑。高校遠程教育模式不僅讓高校教育形式和學生的學習方式發生了極大變化，還可實現各種教育形態的融合，有利于推進以學生為中心的教育體系建構，提高學生的學習深度與廣度。因此，高校應該積極迎合“互聯網+”教育技術的發展態勢，并充分利用“互聯網+”教育技術，加強高校遠程課程的開發與利用，讓高校學生可在遠程教育模式下接受現代化的教育，以提高高校教育的質量。

一、“互聯網+”時代下高校教育改革的新情況

如今“互聯網+”行動已經被納入國家戰略，而且教育部也強調了教育信息化的重要性，各高校紛紛開始搭建“互聯網+”教育平臺，“微課”“慕課”“翻轉課堂”等新型的教育模式應運而生。而在“互聯網+”時代下高校教育模式不斷發展的進程中，出現了現代遠程網絡教育模式，這無疑讓高校教育改革迎來了高潮，在很大程度上增強了高校學生學習的能動性，有利于學生在現代遠程網絡教育環境中提高自身學習與交流的能力，甚至形成終身學習的意識，逐漸養成終身學習的良好習慣[1]。尤其是在新課程改革潮流下，高校教育對學生的各方面基礎素質都提出了嚴格的要求，如學生的自學意志、認知能力以及現代技能運用能力等。而不少學生對遠程教育的適應性并不強，這意味著高校教育必須突破這一困境，迎接新的挑戰，深化新時代環境下的教育改革。

為此，高校應充分重視“互聯網+”時代對教育教學工作的驅動力，積極推進現代遠程教育模式的構建與運用，迎合新形勢的要求，培養出更多可以適應社會發展需要的有用人才。這意味著高校必須要注重轉變當前的教育理念、教育方法等，讓教師積極調整自身的角色，努力成為學生在遠程網絡學習過程中的引導者與伙伴，讓學生在現代遠程網絡教育模式下擁有更寬廣的學習機會與進步空間。

二、“互聯網+”時代下高校遠程教育的發展現狀

在國內的高校教育中，不少高校已經開展了遠程教育，而且這一遠程教育的開展時間并不短。其中，廣播電視大學的遠程教育模式已經成為其課程改革的核心教育模式。隨著現代遠程教育模式的不斷發展，廣播電視大學必須要結合新時期遠程教育的特點，探索出適合自身教學發展需要的教學道路。為此，廣播電視大學應找出當前遠程教育模式中存在的問題，探索出新的遠程教育發展思路。

首先，廣播電視大學的現代遠程教育雖然具有一定的開放性特征，但是以教為主的教學特點還尚未徹底地朝著以學為主的方向進行轉變。這意味著廣播電視大學要朝著這個方向進行努力，致力于實現真正開放的現代遠程教育。

其次，雖然當前不斷發展的計算機網絡技術和通信技術推進了廣播電視大學現代遠程教育的變革，但是當前其現代遠程課程建設的力度還有待加強，以學生自學為主的學習支持服務、質量保證體系等也有待進一步完善。這方面的問題顯然在一定程度上會影響高校遠程教育的質量及其辦學規模[2]。

最后，當下的廣播電視大學還需要認真研究如何推進現代遠程教育模式的創新改革與發展這一課題，要積極將創新的生機與活力融入現代遠程教育模式之中，旨在增強其遠程教育的多樣性與適應性，迎合以能力建設為核心的人才培養要求，培育出可適應新形勢下社會發展要求的應用型專業人才。

三、“互聯網+”時代下高校遠程教育模式的優化策略

如今，廣播電視大學必須要改變自身教學改革略顯滯后的教育現狀，積極推進現代遠程教育創新模式的運用，增強其遠程教育的開放性、自主性、互動性等，以提高其教育質量，為擴大廣播電視大學的辦學規模而提供良好的條件。因此，筆者主要提出以下的優化策略，旨在充分利用“互聯網+”教育技術的驅動力量，實現高校遠程教育模式的深刻變革。

（一）將多媒體技術與遠程教育技術相融合

多媒體技術主要是一種以計算機為核心，針對多種媒體信息（如數據、聲音、圖形、動畫等）進行全面綜合處理的科學技術。在教育領域，多媒體技術的應用面愈發廣泛。廣播電視大學也可在推進遠程教育模式創新改革的過程中，將多媒體技術與現代遠程教育技術進行有機的融合，形成全新的教育形式。這不僅可優化當下的現代遠程教育組織形式，還可改進其教學內容傳輸模式，有利于形成新的高校遠程教育格局。再加上多媒體技術本身就具有極強的直觀性、交互性、集成性、可控性、可編輯性和非線性等特點，可滿足現代遠程教育創新改革的發展需要，既可在一定程度上增強遠程教育的開放性，又可有效增強學生在遠程教育學習過程中的自主性和互動性[3]。

因此，廣播電視大學可在遠程教育中運用多媒體課件，包括以軟盤、CD-ROM光盤為介質的多媒體課件。廣播電視大學也可通過VBI數據廣播形式傳送教學內容，既不會影響電視節目的播放，也不會專門占用廣播電視的頻道資源。因此，廣播電視大學可配備Win95版本的計算機和VBI卡，便于將各類信息下載到硬盤之中，具有較強的便利性。此外，教師也可利用Internet網絡傳輸教學內容，增強遠程教學內容的科學性與時效性。在多媒體與遠程教育技術的融合發展態勢下，教師可探索有效的教學方式，進一步推進現代遠程教育的發展。例如教師可引入虛擬現實技術，開展有效的情境教學。這既可增強學生在遠程學習中的現場感，還可提高其參與意識，增強其實踐操作能力。比如廣播電視大學的園藝植物病蟲害防治課程對學生的實踐操作能力要求比較高，教師可在多媒體與遠程教育技術的驅動下，為學生創設模擬實驗環境，讓學生通過自主的實驗操作與數據處理，提高自身的實際操作能力。

（二）將網絡教學過程監控系統融入遠程教育中

在“互聯網+”時代下，人為的教學過程監控措施已經難以適應新時期的教育發展需要，高校引進先進的教學質量管理手段已經勢在必行。因此，為了提高廣播電視大學的遠程教育質量，高校可選擇將網絡教學過程監控系統引進來，對當前的遠程教育進行科學、綜合、有效的網絡教學過程控制，實現其對遠程網絡教育教學的質量管理。在這個方面，高校教師也可及時靈活地接收遠程教學質量的信息反饋數據，然后根據實際的遠程網絡教學狀況，對其教學質量進行科學的、實時的控制，從而糾正教師在遠程教育教學過程出現的一切紕漏。同時，這一系統的運用還可有效增強教師投入遠程教育教學中的積極主動性，并增強其在遠程教育教學工作中的創造性。這不僅能夠促進教師的專業發展，還可幫助學生獲得全面健康的發展。

例如廣播電視大學可在開展直播雙向互動型遠程教育教學時，將網絡教學過程監控系統引進來，對具有較強開放性、現場參與性的遠程教育過程進行實時的監控。在這一遠程教育過程中，學生遇到疑問時，可通過電話熱線或其他方式向直播教師提出來，與教師進行雙向性的互動交流[4]。在這一教育模式下，學生的疑問不會留到課后，教師與學生都可在遠程教育過程中進行自由的發揮。為了保障這一教學過程的質量，高校有必要運用網絡教學過程監控系統對其進行實時的質量管理，讓學生在良好的遠程學習氛圍中，享受遠程學習過程，并提高其遠程學習效果與學習質量。

（三）完善高校遠程教育的學習支持服務體系

在以往的遠程教育中，廣播電視大學的網絡教學設備不夠齊全、充足。而在“互聯網+”的時代環境下，為了滿足多樣化、雙向性的遠程教育需要，廣播電視大學應該積極地改進遠程教育技術設施，并且完善遠程教育的學習支持服務體系，實現遠程教育中教學相長的目的[5]。為此，廣播電視大學可將數字互動廣播技術、數字互動電視技術進行結合，引入遠程教育模式之中，構建數字互動傳輸型遠程教育模式。由此，教師可在數字廣播、數字電視、寬帶互聯網等技術的驅動下，推進新型的廣播電視遠程教育模式。在這一遠程教育模式下，教師可根據傳輸數字記錄格式進行廣播電視專業的教學知識欄目的制作、壓縮、存儲，再將其進行遠程傳輸與控制，從而實現師生之間的遠程教育雙向交流互動。該遠程教育模式突破了學生收聽式、收看式的單向學習方式，讓學生也可自主選擇遠程教學節目，有利于實現更具開放性的遠程教育。

此外，為了更好地完善高校遠程教育的學習支持服務體系，廣播電視大學應在搭建遠程教育平臺時，為學生建立起一站式支持服務體系。這不僅要求廣播電視大學引入在線選課系統，還要引入在線報名考試系統、在線成績查詢系統、在線答疑系統等。在一站式的遠程學習支持服務體系下，教師可將學生都凝聚起來，增強遠程教育的良好學習氣氛。這不僅可增強學生在遠程學習中的自主性，還可有效保障廣播電視大學的遠程輔導教育質量。

總而言之，如今“互聯網+”技術正呈現出迅猛發展的趨勢，高校要實現自身教育工作的創新發展，就必須在教育模式上開辟新天地，以增加新時期教育的多樣性，讓高校教育理念更加科學、合理。為此，高校要將遠程教育模式的構建與運用擺在重要的位置，結合自身的遠程教育實際情況，積極探索出適合實際發展需要的遠程教育新思路，切實推進“互聯網+”時代下遠程教育模式的創新改革與發展，實現其遠程教育的人才培養目標。

參考文獻：

[1]陳蓉.“互聯網+”背景下高校現代遠程教育發展策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019（15）：38-39.

[2]劉鑄德，張妮.“互聯網+”時代的網絡遠程教育問題及對策[J].信息與電腦（理論版），2019（2）：243-244.

[3]宋紫月.“互聯網+”時代的高校課堂教學變革研究[D].延安：延安大學，2018.

[4]費明明，任毅，趙樂華.基于“互聯網+”思維改善高校遠程教育質量[J].中國成人教育，2016（23）：36-38.

[5]陳明.淺談“互聯網+”背景下網絡遠程教育的模式構建[J].繼續教育，2016，30（8）：44-46.

◎編輯 原琳娜