基于BIM技術的工程造價專業課程改革研究

其格其

(內蒙古科技大學，內蒙古 包頭 014010)

0 前 言

建筑行業在現代化發展進程中逐漸吸收了更多創新發展內涵，對BIM技術的應用就是主要表現之一。BIM技術能夠有效緩解當前建筑企業在激烈的市場競爭下面臨的困局。由此，國家、各個院校以及社會組織等都要重視對高素質、復合型造價管理人才的培養。對于建筑工程造價管理工作質量的整體提升而言，造價管理人才是關鍵要素，各個高校都要積極地響應國家提出的人才培養計劃，并通過不斷的課程實踐來獲得更加科學、有效的課程改革策略。

1 BIM視角下的工程造價專業教學現存的問題

1)當前的高校工程造價專業缺少可視化教學模式。工程造價教學本質上屬于一種實踐性較強的學科，若在實際的教學過程中，教師沒有采取可視化的實踐教學模式，使學生了解建筑工程現場與實際的造價管理活動，學生將一直局限于所學的理論知識，缺乏將所學的理論知識轉化為實踐活動支撐的能力。

2)教師在對學生進行工程造價專業教學時，對基于BIM技術的海量資源和先進設備應用不充分，導致課程教學內容不完善，教學手段落后。且在采用PPT進行教學時，教師傾向于一味的向學生灌輸知識，學生的學習主動性與積極性不高，且缺乏師生互動，學生就無法對實際的工程造價管理要求進行掌握，也就無法結合施工流程制定預算定額與造價管理方案。

3)缺乏專業的BIM技術的應用環境與素質較高的專業師資隊伍。由此，在進行工程造價教學時，也就無法對先進的BIM技術進行高效利用，無法為學生提供全面的知識與專業的技能輔導。

當前我國的BIM技術已經發展到了“三維模型+進度+成本(5D)”模式，能夠覆蓋建筑工程的全生命周期，且能夠實現建筑工程造價控制模式與施工模式的有效集成，在信息共享的基礎上，提高建筑工程造價管理針對性與效率。由此，高校在培養工程造價管理專業人才時，就要在認識到自身所存在的問題的基礎上，對BIM技術進行科學應用，并注重將BIM技術作為教學的重要內容之一，形成規范化、流程化、先進化的基于BIM技術的工程造價專業教學格局。

2 基于BIM技術的工程造價專業課程改革策略

2.1 整合各項資源，完善教學設施

對工程造價專業進行課程教學改革，基于BIM技術的應用要求，各個高校應重視對各項資源進行整合，確保具備較為完善的支撐BIM技術運行的設備環境。從教學現狀來看，在整合各項資源時，院校應加大對BIM技術的資金與人才投入，投入完備的基于BIM技術的軟硬件設施。在完善教學設施這一角度下，最為關鍵的在于創建工程造價專業的BIM實訓室。要在實訓室中配備專業的機房，并在計算機設備上安裝市場上通用的工程造價軟件，如廣聯達、魯班等。在創建實訓室的基礎上，教師可以對工程造價管理活動進行可視化模擬，并且借助大數據技術、云計算技術等進行仿真模擬，學生可以在實訓室中進行學習與演練，從而加深對工程造價管理活動中BIM技術的掌握，并做到熟練運用。

2.2 結合實踐要求，優化課程體系

在工程造價專業對BIM技術進行應用，要求高校了解當前建筑行業造價管理的發展趨勢，結合實際的工程造價管理要求對基于BIM技術的工程造價課程體系進行優化。首先，在對基于BIM技術的工程造價課程體系進行優化時，高校教師應對該課程進行準確定位，要在充分調研的基礎上確保課程體系能夠實現理論與實踐的一體化結合；其次，在進行基于BIM技術的工程造價課程體系優化時，高校教研人員應在融入BIM技術進行教學的基礎上，在原先的課程中融入BIM技術理論知識與實踐知識，包括核心軟件的操作學習與實際的應用創新學習等。具體可從以下兩方面加以優化。

1)建筑工程造價管理與BIM模型的結合。工程造價學生在實際的工程造價管理活動中，當涉及到對BIM技術的應用時，要求通過構建BIM模型的方式，實現對建筑工程造價的可視化管理。由此，在進行基于BIM技術的建筑工程造價專業教學時，教研人員應基于建筑識圖與CAD制圖進行BIM模型的融合教學，當前工程造價專業多設置在高職院校中，該院校中的學生數學基礎一般較差，因而需要對其進行立體思維方面的培養。基于此，教師要培養學生的建筑識圖與CAD制圖能力，并要能夠在上述操作的基礎上構建BIM模型。在當前的高校工程造價專業中，基本都設置有工程計量計價課程，教師要注重將BIM技術與該課程充分結合，在構建BIM造價模型的基礎上，可以實現對成本數據的精細化控制。而在構建的工程計量計價模型中，教師應注重對構建完成的BIM工程造價模型與其他工程BIM模型進行集成，由此可以形成工程造價控制的模型鏈，以實現對工程造價的更好控制。

2)增加培養學生BIM 技術的創新實踐能力內容。在當前的社會發展形勢下，各個院校在對學生進行培養時，都要將培養學生的創新能力作為重點。而在對學生進行工程造價方面的BIM技術應用培養時，要善于對學生給予BIM技術的工程造價控制的創新能力進行培養，由此，各個院校應注重在基于BIM技術的工程造價課程體系中，納入能夠培養學生BIM技術的創新能力內容。工程造價專業學生在完成基本的理論學習之后，就要進入到實習環節，此階段，學生需要真正在工程造價管理過程中對BIM技術進行應用。在此過程中，學生需要主動查閱相關資料，需要在認識到本專業任務與工程造價管理活動實際要求的基礎上，對工程造價進行流程化、規范化與高效化管理。由于在實踐過程中，各個工程項目的實際情況不同，因而學生會遇到各種各樣的問題，此時，學生就應該發揮自身的創新精神，結合所學的知識進行變通，并做到對BIM 技術的科學應用。基于此，在培養學生的創新能力時，教研人員就要從所灌輸的理論知識入手，對學生進行先進理念與先進的知識體系的教育。與此同時，也要適當增加實踐教學內容，并開展不同的實踐活動，采取問題式與探究式的情境教學模式，引導學生進行多角度的思考，從而得出不同的解決方案，切實提升學生的創新工作能力。

2.3 優化教學方式，提升教學效益

教師要以學生為主體，制定差異化的教學策略，加強對學生的學習引導，使其能夠對BIM技術有深入和全面的認知，從而更加快速地接受該教學模式與相應的教學內容。從實際教學經驗出發是提高課程改革效率的關鍵，教師在分析教學現狀時，必須重視對學生的學習情況進行分析。可以適當地使用學習水平分類法，在科學的分類等級下，對學生進行針對性教學與指導。根據學生學習能力的不同，教師可以將學生分為能力較差、能力中等與能力優異三個層次。基于該學生等級格局，教師要從教學準備環節到教學鞏固環節都要注重進行差異化教學，但是都要以提高學生對BIM技能的掌握程度為核心。還要對學生進行適當鼓勵，并著重對能力優異的學生進行提升教學，如舉辦專項知識競賽，做到以賽促教。此外，還可以在實際的教學過程中加入創新創業實踐，通過推行“工學做”教學模式，使學生能夠加強與管理實踐的連接，切實提升學生的創新創業能力，培養學生的“工匠精神”。

在優化教學模式的過程中，教師需要加強對以賽促教教學模式的關注，要積極地推行以賽促教模式。工程造價專業的學生在進行實際的課程學習時，應關注工程計量與計價這一學習重點。教師要以訓練和提升學生的計量計價技能和水準為目的，在實際課程中可以納入工程造價軟件應用、建筑工程預算等課程知識，并注重在實際的教學過程中培養學生的工程計量計算能力、計算規則應用能力以及造價軟件的應用能力等。在參加技能大賽時，學生應能夠對上述技能進行應用，以檢測學生的能力水平，并對以后的教學提供課程改進參考。

2.4 注重教學效益，創新考核方式

對學生進行工程造價課程教學，從提升教學質量的角度，教研團隊應積極地對教學考核方式進行改進與創新，充分注重教學效益，結合當前建筑工程行業發展對工程造價人才提出的實際要求，對考核指標進行明確。基于BIM技術的應用要求，考核評價團隊應基于BIM技術的應用成效進行評價，同時對學生所掌握的BIM技術知識與技能進行評估。在具體考核過程中，教師應采取開放式的考核模式，要結合BIM技術的教學內容增加考核要素，確保評價體系的多樣性。考核人員可以積極構建立體化的考核模式，將平時作業、課內實踐以及實訓結果等納入考核工作之中。而在實際的考核過程中，可以最直接反映教師教學成效與質量的一個關鍵指標則在于學生所掌握的軟件實操能力。考核人員可以對其進行實踐考核，并將評分點進行量化與細化，確保將學生的綜合能力客觀展現出來，為學生的下一步學習改進提供參考。

3 結 語

建筑行業當前已經基本實現了對BIM技術的全面推廣與應用，且BIM技術在建筑行業中的應用會更加深入與完善。對于建筑工程造價管理活動而言，基于高校培養專業人才的角度，各個學校應注重對工程造價專業進行課程的深化改革。在具體改革實踐中，高校應從多個角度出發，包括完善教學設施、優化課程體系、改革教學方式、創新考核方式，確保在BIM技術的支持下，培養出具有更高綜合素養的工程造價專業的技能人才。

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