平凡之處見真章

徐靜

小學語文教學中寫作技巧的培養是重點，也是難點，是語文綜合素質的集中展現，教師要多角度、多方面地創新教學模式，有效推動寫作課堂教學效果的穩步提升。首先，要激發學生的閱讀和寫作興趣，建立自主意識;同時，還要在日常的作文隨筆練習中，不斷加強和鞏固學生的作文基本功;最后，所有的作文技巧的學習都是建立在生活的基礎上，教師要多多開展實踐性互動，激發學生作文靈感。

就目前的小學作文教學來看，教學效果不理想，有的同學甚至對閱讀和作文存在畏難情緒和抵觸心理，這使得寫作文困難重重。對此，我們要不斷探索如何在日常教學中讓學生正確認識作文并切實掌握寫作技巧，寫出有創意的好文章。

一、激發學生的閱讀和寫作興趣

興趣是最好的老師，對學生而言，更是如此。小學生大多年齡較小，身心素質等發展都不夠完善，所以接觸內容比較多、篇幅比較長的作文會感覺有一定難度。所以作文成為難點，而突破這一難點的有效手段就是由內而外建立起學生對作文的主動意識。

讀寫不分家，想提高學生的寫作能力，可從閱讀入手。教師要轉變和改進教學策略，一方面要激發學生的閱讀興趣。“讀萬卷書”能夠讓學生見識到好文章是什么樣子，找到努力的方向和目標。同時，多讀書還有助于學生找到自己的興趣點，讓他們產生模仿意識。較之于幼兒階段，小學生的語言能力、形象思維能力、理解能力、學習能力等都有了階梯式進步，這就要求教師要有目的、有計劃地培養學生的閱讀習慣，并有意識地將閱讀中的好詞、好句、好段、寫作技巧給學生做詳盡的講解，以激發學生的學習興趣，提高其學習效率。

例如，在閱讀 《小蝌蚪找媽媽》時，教師要引導學生對小蝌蚪的行動軌跡進行歸納和整理，在這一線索的引導下概括行文的思路和表達手法。學生通過有趣的故事、緊湊的表達感受到了閱讀的快樂，同時也學習了寫作的技巧和方法，在以后的寫作訓練中就會積極地引用課文中出現過、自己內化吸收了的語言和技巧，打下良好的寫作基礎。

二、注重作文訓練，強化學生的作文基本功

作文是語文綜合素質的體現，集詞匯、句型、表達、技巧等語文基本功于一體，因此，教師在作文教學中必須注重日常的隨筆練習，指導學生強化作文的基本功。“巧婦難為無米之炊”，學生對寫作產生了興趣，但如果沒有寫作素材，不懂寫作技巧，語言表達能力也差的話，是沒法將靈感、想法等加工成文字、文章的。因此，教師在開展作文教學時，要多進行寫作訓練，所謂熟能生巧，多加練習，能強化學生的作文基本功，為學生的寫作打下堅實的基礎。地基打實了，才能蓋漂亮的房子;基本功扎實了，才能寫出打動人心的作文。

在作文訓練的方式上，教師可以要求學生每日積累一定量的成語，每天根據學習的課文或讀到的課外書寫一段感受。長期的隨筆練習能夠幫助學生整合自己的想法，逐漸形成完整、清晰的寫作思路。

例如，學習了新課文《青山處處埋忠骨》，第一步，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生以小組為單位將課文中的好詞、好句、好段找出來，然后在小組內討論，最后由小組推選代表說一說這些好詞、好句、好段好在哪里;接下來，要求學生結合積累的好詞、好句說說讀文章后的感受。這樣的口頭表述既整合了之前學生積累、歸納的內容，又融入了自己的理解，可以說是一種變相的作文練習;最后，要求學生對課文中的精彩段落進行仿寫，從積累、歸納、討論、發言到最后的寫作，學生有關作文的基礎知識越來越扎實，對寫作技巧的運用也能得心應手。

三、立足日常生活，積累作文素材

學生具備了作文的積極性、主動性，能夠整合自己所掌握的作文技巧后，教師就要拓展學生的視野，將作文教學拓展到課堂之外，讓學生真正做到“我手寫我心”。

好的文章可以抒發真情實感，所以教師在作文教學中，要有意識地引導學生立足日常生活，表達真情實感。語文課本的內容主要來源于生活，而生活中的素材是寫作取材的重要來源。因此，教師可以開展一些實踐性較強的活動，盡力營造出真實的生活氛圍，與學生共同感受日常生活的點點滴滴，共同記錄當下的心情和感受。與想象的、虛構的文章相比，描寫生活中切實發生的事情更加真實，更能抒發真實的感受，也更能引起讀者的共鳴。

例如，在寫有關“環境保護”主題類的文章時，在傳統教學模式下，教師會給學生展示很多有關破壞環境的圖片或事例，如水土流失導致的全球荒漠化問題、空氣污染、氣候變暖等，這些環境問題很典型，但歷年來被學生用了再用，已經毫無新意可言，運用這樣的素材是很難拿到高分的。而有關環境保護和環境破壞帶來的影響，學生身邊就有很多例子。例如，一位學生寫道：“小區附近設置了定點垃圾桶，有專人清理，而且我還看到郊區建了垃圾處理廠。我們的街道越來越干凈，空氣越來越清新了”。另一位學生寫道：“植樹節的時候學校組織學生代表去種樹，環保局的張叔叔講了樹木對環境的重要意義，讓我們深刻認識到了要愛護樹木、保護環境”。學生看到的世界是他們視角的世界，立足于自身感受寫出來的才是有深意、有新意的好文章。

總而言之，在小學作文教學中，教師要有意識、有目的、有計劃地將閱讀和寫作有機結合起來，實現以讀促寫。閱讀能夠高效地整合學習內容，將有價值、值得借鑒的好詞、好句、好段落等積累起來，同時能幫學生理清作文思路，在潛移默化中提高學生的作文水平;作文是離不開練習的，教師要引導學生結合寫作基本功和教授的表達技巧不斷練習，結合自身經歷和感受寫出所思和所感，最終實現寫作水平的穩步提高。