高中美術鑒賞互動式教學的價值與思考

樊燕平

摘 要：在新時代，高中要加強美育，堅持以美育人、以文化人，從整體上促進學生人文素養和審美能力的提升。高中美術鑒賞課對于提升學生的審美能力具有積極的作用，能夠為學生提供自主、個性化發展的平臺。教師要從學生的認知發展規律入手，采用互動式教學模式，在開展深度交流的同時提升課堂教學效率，從整體上提升學生的審美能力，推動學生全面發展。為此，教師要認識到高中美術鑒賞課的內涵和教育價值。

關鍵詞：高中美術鑒賞;互動式;教學策略

引言：在高中美術鑒賞課中引入互動式教學模式，不僅可以促進學生審美能力、鑒賞能力的提升，而且能促進學生審美觀念的不斷深化，真正實現以美育人、以文化人，推動學生的全面健康發展。該文分析了互動式教學模式在高中美術課堂教學中的價值，提出了具體的互動式教學策略，以期在高中美術鑒賞教學中深化師生、生生的交流讓學生在交流、互動、探究中全面提升鑒賞能力、審美能力，夯實全面發展的基礎。

一、優化教學目標，傳遞美育內涵

在高中美術鑒賞課教學中，教師應根據教學目標厘清美術鑒賞課的教學脈絡，使教學既能夠適應學生的學習特點，又能夠傳達美術鑒賞的內容，并使教學目標成為衡量教學質量的標尺。尤其在美育思想的滲透下，美術鑒賞課更需要完善教學目標，以目標為教學實踐的導向，讓美育思想內涵滲透在課堂教學的各個環節，滋養學生的意識，最終獲得“潤物細無聲”的效果基于新課程標準的美術教學，結合育人框架提出了三維培育目標，即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。教師需要通過不同維度的知識傳達，幫助學生獲得全方位的發展。具體而言，在知識與技能目標的實踐中，教師應落實本課堂的教育理念，在尊重學生個體差異的基礎上促進學生成長。在過程與方法目標的實踐中，教師需要引導學生思維發展推動學生在鑒賞過程中主動創新，并獲取更有效的認知體驗，形成情感的內化。在情感態度與價值觀目標實踐中，教師應更側重于培養學生的藝術素養，通過藝術蘊含的美育內涵滲透審美思想。

二、豐富互動情境，提升審美能力

當代素質教育理念認為，美術有著豐富的展現方式，并可以依賴多元化的情境，實現對藝術內涵的傳遞與滲透。基于對學生審美能力的培育，教師能夠進一步彰顯高中美術鑒賞課的實踐價值。一方面，教師要營造輕松的美育環境，在增強學生審美能力的同時，幫助學生減輕壓力。教師需要給予學生一定的空間，讓學生通過鑒賞美術作品培養審美意識，領悟作者傳達的理念。另一方面，教師要優化美育滲透。審美思想在美術鑒賞中的滲透，應當遵循潛移默化的規律。基于此，教師需要改變以往的說教式的教學方式。如，教師可在鑒賞《蒙娜麗莎》時，將學生分成不同的小組，讓學生探究作品背后的故事，領會達芬奇在作品中透露出的情感，以強化對作品的鑒賞、理解能力。這樣，教師可讓學生通過美術作品的背景故事感知當時的社會人文思想，以便給予學生更多的啟發與聯想。

三、創新互動形式，獲得鑒賞能力

美術鑒賞課的教學重視師生之間的互動。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，受個體差異性、認知領域及思維層次的影響，不同的學生對美術作品的鑒賞能力往往不同。在美術鑒賞教學中，教師應結合實際情況，改變以往教學中的問答模式，依托新的互動形式，融入更豐富的美育內容與精神內涵。這樣能夠使課堂教學傳遞出豐富的美育信息，并激發學生的思維和想象力，幫助學生實現認知與能力上的創新發展。如，教師可借助美術鑒賞課開展實踐活動，以博物館為實踐活動載體，組織學生鑒賞博物館中的文物，并讓學生撰寫報告，在課堂中討論、交流。又如，教師可以《一槌定音》《鑒寶》等電視節目為藍本，模擬節目情境，讓學生參與“節目”的互動環節，增強學生的參與感和體驗感。以《中國古代山水畫欣賞》一課教學為例，教師可以將學生分成四組，每組推舉一名“嘉賓”，其余人員擔當“智囊團”的角色。在鑒賞明朝沈顥的《閉戶著書圖》時，教師可以讓學生各抒己見，深入點評和鑒賞作品，從不同維度理解、分析作品，最終使學生通過鑒賞感悟古代文人清高、孤潔的品質，使學生在獲得審美能力的同時深入體會美術作品的魅力。

四、提供互動平臺，擴展互動空間

教育背景下的互動教學模式多種多樣，如師生互動、生生互動、小組討論、提問、演示等。因此，教師在高中美術教學中可以從學生的學情入手，選擇互動教學模式，有效地組織課堂活動積極引導學生在交流互動中探討。在互動教學模式中，教師還可以采用合作探究性學習模式，如學生自主探究、學習小組成員探究、師生交流互動等。這種活動模式在高中美術鑒賞課中的應用，一方面可以促使學生合作能力的提升，另一方面可以促使學生審美能力、鑒賞能力的提升，為其全面、健康、發展夯實基礎。以《各異的風土人情》鑒賞課為例。首先，教師要從實際學情入手，讓學生自主思考日常生活中較為常見的吉祥圖案的寓意，通過這樣的方式拓展學生的思路，讓他們發揮天馬行空的想象。其次，教師將學生分成不同的學習小組，并鼓勵學生通過小組合作深入探究，利用網絡或書籍等不斷拓展、深化對作品的認識，深刻理解作品的人文內涵。這樣可以基于合作探究的形式增強生生、師生互動的有效性，還可以更好地讓學生傳承我國的優秀傳統文化，促使課堂教學效率的提升，從整體上促進學生美術素養的發展。

結論：隨著素質教育的持續深入推進，高中美術鑒賞課程的地位日益突顯。基于此，教師要結合學生的實際學情，采用互動式教學模式，最大限度地發揮互動教學的作用，增強美術鑒賞教學的實效性，讓學生的審美能力、欣賞能力、合作能力得以良好發展，促使學生全面健康發展。

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