高職英語教學(xué)的課程思政研究與實(shí)踐

鄧時(shí)莉

摘 要：習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上提出了“課程思政”這一觀點(diǎn)，明確指出了各類課程都要與思想政治理論課同行。但是現(xiàn)階段的教學(xué)中并沒有完全做到課程與思政的有效結(jié)合，尤其是目前高職的英語課，仍然以教授知識(shí)和技能為主，為了改變這一現(xiàn)狀，筆者深入分析了目前“課程思政”教學(xué)理念在高職英語教學(xué)中面對(duì)的一些問題，并根據(jù)問題，提出了幾點(diǎn)實(shí)踐建議，希望能夠促進(jìn)高職英語課程與思政內(nèi)容有效的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高職;英語教學(xué);課程思政;方法

引言：在高職英語的教學(xué)過程中除了要重視知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。因此高職英語教師在教學(xué)中，應(yīng)該不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，在悄無聲息中將社會(huì)主義價(jià)值觀、國(guó)家情懷、國(guó)際視野、工匠精神、創(chuàng)新思維等融入到英語教學(xué)當(dāng)中，要在不經(jīng)意間傳授思政內(nèi)容，而不能完全將英語課變成思政課。

一、“課程思政”教學(xué)理念在高職英語教學(xué)中面對(duì)的問題

（一）教師思想政治教學(xué)意識(shí)不足

很多高職英語教師受到傳統(tǒng)教育的影響，只重視學(xué)生知識(shí)的傳授，而忘記了將思想政治理論融入英語教學(xué)中。同時(shí)很多教師也沒有認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)于學(xué)生的重要意義，認(rèn)為英語教學(xué)就應(yīng)該是英語教學(xué)，思政教學(xué)就應(yīng)該是思政教學(xué)，因此很多高職英語教師在英語教學(xué)的過程中，只知道教授給學(xué)生英語中聽、說、讀、寫的技能，而無法做到英語教學(xué)與思政相結(jié)合。

（二） 西方文化傳授的過多

由于英語是一門外國(guó)語言學(xué)科，所以相較于其它學(xué)科，英語課實(shí)施課程思政更有難度，因?yàn)樵谟⒄Z教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)向?qū)W生傳輸一些西方的文化和價(jià)值觀，就導(dǎo)致了很多英語教師無法做到英語課與思想政治理論課同行。高職英語教材中基本上都是西方的文化和背景，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師往往在課程中設(shè)計(jì)一些西方習(xí)俗、人文知識(shí)、節(jié)日等，很少有中國(guó)傳統(tǒng)的內(nèi)容，這也是導(dǎo)致課程思政教學(xué)理念無法有效實(shí)施的重要原因之一。

（三）學(xué)生價(jià)值觀念受到西方?jīng)_擊

當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)和媒體在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，有很多同學(xué)思想價(jià)值觀念受到西方文化的沖擊，一定程度上影響了學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思政理論內(nèi)容，而當(dāng)教師將英語課與思政理論相結(jié)合向?qū)W生教授時(shí)，很多同學(xué)并沒有完全的接受和吸收，學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)同度相對(duì)較低，很多學(xué)生也會(huì)認(rèn)為國(guó)家發(fā)生的事情和自己沒有關(guān)系，這也課程思政教學(xué)中的突出問題[1]。

二、“課程思政”進(jìn)高職英語課堂的有效方法

（一）提高高職英語教師的思想政治教育意識(shí)

提高高職院校英語教師的思想政治意識(shí)，是實(shí)施“課程思政”教育的第一步，教師要認(rèn)識(shí)到思想政治教育對(duì)學(xué)生的重要意義，學(xué)校可以定期開展“課程思政”講座，將課程思政的重要性和意義，傳達(dá)給教師，從而加強(qiáng)英語教師對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以利用開展講座的機(jī)會(huì)，為教師解答疑惑，教師可以暢所欲言，及時(shí)提出自己的疑問，然后請(qǐng)一些思政老師、校長(zhǎng)或者一些在課程思政教學(xué)中表現(xiàn)較好的老師，幫助其解答疑惑。同時(shí)學(xué)校也可以舉辦一些學(xué)術(shù)研討會(huì)、課程思政教學(xué)競(jìng)賽等，幫助教師更好的提高思想政治教育意識(shí)。

另外，高職英語教師自身也要不斷的學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)思想政治理論，提高自身的政治素養(yǎng)，加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的學(xué)習(xí)，不斷將思想政治融進(jìn)英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

（二）教學(xué)材料中增設(shè)思想政治內(nèi)容

在英語教材中，基本上都是西方的文化與習(xí)俗，很多人認(rèn)為英語教材就應(yīng)該是西方的內(nèi)容，但其實(shí)卻不一定。例如教材中可以增設(shè)一些和國(guó)內(nèi)時(shí)政新聞相關(guān)的內(nèi)容，這樣思想政治內(nèi)容就可以很容易的融入到英語教學(xué)中，又能夠培養(yǎng)學(xué)生英語技能和能力。在這些英語時(shí)政新聞材料的講解中，教師就可以做到英語教學(xué)與思想政治教育同行。同時(shí)在講解到西方文化時(shí)，教師也可以融入中西方文化差異的內(nèi)容，結(jié)合具體的時(shí)政新聞，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和跨文化意識(shí)[2]。

（三）增加“情感”目標(biāo)在教學(xué)中的比重

教學(xué)是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以分為“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，教師過多的注重“知識(shí)與技能”、“過程與方法”目標(biāo)的達(dá)成，而忽視了情感目標(biāo)在教學(xué)中的作用。思想政教育也是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)中重要的組成部分，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了要實(shí)現(xiàn)以往的情感目標(biāo)外，還應(yīng)該將思政教學(xué)融入到每節(jié)課的情感教學(xué)目標(biāo)中。高職英語教師應(yīng)該將人文精神、科學(xué)態(tài)度，以及對(duì)人、對(duì)己、對(duì)自然、對(duì)國(guó)家等的情感態(tài)度用英語進(jìn)行傳輸，從而達(dá)成情感教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)“課程思政”教學(xué)的不斷提高[3]。

例如，在以工作為主要內(nèi)容的一節(jié)課中，教師除了介紹一些職業(yè)的英語詞匯和一些英語故事以外，還可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華總結(jié)，從而將“愛崗敬業(yè)”這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)中，但是教師不能一開始就提到愛崗敬業(yè)這樣的詞匯，而是應(yīng)該通過介紹一些在工作中取得成績(jī)，并無私奉獻(xiàn)的英語材料，然后讓學(xué)生圍繞這些材料進(jìn)行討論，然后用英語表達(dá)出自己的想法，最后教師在總結(jié)出愛崗敬業(yè)這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就可以使得學(xué)生真正理解了課程的意義，也學(xué)到了英語知識(shí)，從而做到了英語課程思政課程相結(jié)合。

最后，高職英語教師一定要注意，將思想政治內(nèi)容融入到英語教學(xué)中，從而做到課程思政，而不能把英語課變成思政課。

總結(jié)語

總之，要想做到高職英語課與思政課有效的結(jié)合，教師在教學(xué)中就要不斷的改革與創(chuàng)新，逐步提高自身的思想意識(shí)和教學(xué)能力，增強(qiáng)中國(guó)文化在英語教學(xué)中的比重，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，這樣才能夠不斷提高民族自信，從而更好的促進(jìn)中西方文化交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]凃康，《高職應(yīng)該與教學(xué)中推行“課程思政”的探索與實(shí)踐》[J]，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（7）：134-135

[2] 吳蘭，《課程思政視角下高職英語教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》[J]，校園英語，2019（33）：52

[3] 申雅，《高職英語教學(xué)的課程思政研究與實(shí)踐》[J]，商情，2020（7）：154