論新時代加強師范生勞動教育的必要性

摘 要：2020年3月，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），就全面貫徹黨的教育方針，加強大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署，凸顯了黨和國家對勞動教育的重視。作為未來準教師的師范生，既在當前勞動教育落實中扮演著重要角色，也必將在未來推進勞動教育的征程中發揮重要作用。高等師范院校必須深刻認識到勞動教育的重要性。實施勞動教育是貫徹黨的教育方針的必然要求，是落實立德樹人教育根本任務的應有之義，是促進師范生全面發展的關鍵之舉，是提升中小學勞動教育實效的引擎。

關鍵詞：師范生;勞動教育;必要性

長期以來，各高校堅持教育與生產勞動相結合，不斷探索開展勞動教育的內容、途徑和方式，在實踐育人方面取得了一定成效。但當前的大學生勞動教育存在著被軟化、弱化、淡化等困境，更面臨消費主義、娛樂主義等意識形態的侵蝕。在新的時代背景下，全面加強勞動教育具有重大而深遠的意義。

一、貫徹黨的教育方針的必然要求

教育方針是引導教育工作者工作前進的方向和指針，它對于教育任務的確定、教育內容和方法的選擇以及全部教育工作的組織都起著指導和制約作用。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確提出，將勞動教育納入培養社會主義建設者和接班人的總體要求，努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。當前，全面加強師范生勞動教育，是貫徹落實黨的教育方針，為社會主義事業培養建設者和接班人的必然要求。

二、落實立德樹人教育根本任務的應有之義

立德樹人是教育的根本任務，其宗旨就是要解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題。加強師范生勞動教育是要引導師范生充分認識勞動的價值，深刻理解勞動教育的內涵，培養熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果的情感態度，塑造誠實勞動的優良品德，養成勤于勞動的自覺習慣，涵養創造勞動的青春氣魄。[1]針對當前勞動教育被淡化、被弱化，一些師范生中出現不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動、對勞動群眾沒有感情的現象，《意見》指出，新時代加強勞動教育必須強調以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫串家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相結合，把握育人導向，遵循教育規律，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。[1]從這個意義上看，勞動教育既是立德樹人的題中應有之義，也是立德樹人教育根本任務落實的重要推力。

三、促進師范生全面發展的關鍵之舉

勞動教育作為五育之一，在學生精神培育、意志錘煉、格局塑造等方面具有天然優勢，其“要義在于通過勞動培育受教育者全面發展的人格”。[2]高師院校應充分認識勞動教育不僅僅是有關勞動實踐的教育，而是與德智體美相并列且相互影響，對樹德、增智、強體、育美具有獨特價值。確立勞動教育在人才培養體系中的作用和地位，通過勞動教育將師范生的德智體美勞融合在一起，以勞樹德，錘煉學生優良品格;以勞增智，拓展學生知識才干;以勞強體，塑造學生強健體魄;以勞育美，培育學生審美情趣。

四、提升中小學勞動教育實效的引擎

勞動教育有效推進和價值實現離不開教師，教師的勞動價值領悟、勞動實踐素養、勞動精神形成等，在很大程度上直接決定著勞動教育的實效，因此，教師成為勞動教育目標達成的中間或者關鍵變量。[3]師范生作為一個特殊的群體，既是當前正在接受教育的知識分子，也是未來教書育人的主力軍，在他們心中種下怎樣的勞動種子，未來將可能收獲什么樣的勞動成果，而這種勞動成果從微觀看就是勞動教育本身的目標能否達成以及在何種程度上達成，從宏觀看就是關乎國之大計、黨之大計的立德樹人教育根本任務到底能不能有效落實、目標到底能不能有效實現。可以說，加強師范生這一特殊群體的勞動教育，既是立足當下、面向未來的必然抉擇，也是彰顯教育功在當代、利在千秋的內在要求。誠然，勞動教育不可能一蹴而就，進行師范生勞動教育就是要為勞動教育的持續推進和深化培育源源不斷的新生力量、儲備取之不竭的實踐動力。

馬卡連柯指出勞動是教育體系中基本的因素，蘇霍姆林斯基也強調離開勞動就不可能產生真正的教育。勞動教育的核心是勞動價值觀教育，勞動價值觀直接影響著大學生走上就業崗位后的就業取向、社會責任。目前，青年大學生群體中出現了 “佛系”和 “偽奮斗”現象，出現了 “只想出彩，不想出力” 的錯誤思想，以及 “三天打魚兩天曬網” 的浮躁勞動方式。習近平總書記強調 “要教育引導大學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”[4][1]7。師范生作為大學生中的特殊群體、未來的準教師，更應培育其勞動精神，使他們始終保持銳意進取、奮發有為的精神狀態。通過勞動教育增進大學生對勞動 “四最”的價值認知，厚植崇尚勞動、尊重勞動的情懷，養成辛勤、誠實、創新勞動的習慣。

參考文獻：

[1]王麗榮，盧惠璋.論新時代大學生勞動教育的價值意蘊[J].高教探索，2020（7）.

[2]田慧生.全方位育人：開啟勞動教育新時代[J].中小學管理，2020（4）.

[3]張銘凱，王瀟晨.師范生勞動教育：價值訴求、核心內容與基本方略[J].黑龍江高教研究，2020（12）.

[4]羅臘梅.論高等師范院校加強勞動教育的重要性[J].黑龍江教師發展學院學報，2020（10）.

作者簡介：

賴艷妮（1986—），女，廣西柳州人，百色學院教育科學學院教師，碩士，主要從事課程與教學、教師教育研究。