淺談中職數學教學中的德育滲透

鄭莉莉

(重慶鐵路運輸技師學院 重慶 400037)

中職數學課必須擔負起提升學生道德水平和綜合素質的責任。要想真正實現學生的全面發展，就要首先設法提升學生的道德素質，這不僅是班主任或德育老師的事情，而是每一個老師的責任。中職數學教師有義務利用好數學課這塊德育陣地，在數學教學中主動進行德育滲透，幫助學生成才。下面從幾個方面淺談如何在中職數學教學中進行德育滲透。

一、用數學中的辯證唯物思想培養學生正確的世界觀、人生觀

柏拉圖曾經說過：哲學家也需要學習數學，因為他們必須跳出浩瀚多變的現象，把握真正的本質。在數學中，數學定義如正與負、曲與直、屬于與不屬于等數學概念在形成過程中都是對立統一的；數學運算如加與減，乘與除、乘方與開方在運算過程中既可以獨立存在又可以相互轉化，這當中無一不包含著辯證的成分。教師可以非常自然地將辯證唯物主義的思想融入教學過程，幫助學生形成正確的世界觀。

數學中有著嚴格的邏輯推理，也包含很多人生哲理。比如，學習函數的單調性時，增函數的自變量越大函數值也越大，這就可以教育學生在學習和將來的工作中都要積極上進，只要付出足夠的努力就能讓自己的生活越來越美好。在引入平面向量的基本概念時，通過實際例子可以讓學生感受到在學習和生活中如果沒有正確的方向，所做的努力都只是徒勞，教育學生要樹立正確的職業目標，并朝著目標努力奮斗。教師在課堂上潛移默化的教育，對中職學生形成正確的人生觀有很大的幫助[1]。

二、用數學中的美來陶冶學生的道德情操

畢達哥拉斯深信：哪里有數，哪里就有美。在講授函數的奇偶性時，可以向學生展示中國傳統的剪紙藝術、古代建筑，讓學生體會數學的對稱美；在講授黃金分割時，可以向學生展示維納斯的雕像、埃及金字塔，讓學生感受數學的和諧美。在講授歐拉公式、四葉玫瑰線方程時，可以讓學生感受到數學的簡潔美。在講授斐波拉契數列時，通過展示它的通項公式，可以讓學生感受到數學的奇異美。通過這些美的展示，能讓學生感到數學不再只是單調而乏味的證明和解題，而是處處充滿了美。當然，數學的美雖然外表樸素簡單，內在卻底蘊深厚。由此，可以提升中職學生的審美能力。

三、用數學史和實際問題對學生進行愛國主義教育

數學課本中有許多天然的愛國主義教育素材。例如，利用課本中的閱讀材料，如《秦九韶和<數書九章>簡介》向學生介紹我國古代數學的成就，讓學生了解我國在世界數學史上的重要地位。此外，講解徐光啟、華羅庚、陳省身等近現代的優秀數學家事跡，讓學生了解到近現代中國數學的發展情況和對人類進步起到的巨大作用，并使學生明白，數學對一個國家繁榮強盛起到的重要作用。在教學函數、數列等問題時，可以通過基尼指數變化、儲蓄、按揭等實際應用題，讓學生體會改革開放以來我國在經濟上取得的偉大成就。這些真實而典型的數學史和實際問題，不僅能激發學生強烈的愛國情感和民族自豪感，還能激發學生努力學習、不斷進取的精神。

四、用數學應用教學，培養學生理論聯系實際的作風

數學的生命力在于廣泛的應用性，特別是對于中職學校的學生，更要強調數學的應用性，并利用它培養學生理論聯系實際的作風。比如，學習了排列組合的知識后，結合購買福利彩票5+2型彩票中大獎的可能性，讓學生自行計算中獎的可能性。通過實際計算，讓學生明白，中獎的可能微乎其微，從而讓他們摒棄不勞而獲的僥幸心理，養成腳踏實地認真工作的作風。在講授復數的應用時，結合電學中交流電等理論，可以讓學生感受到電子技術專業課中的電壓、電流、磁通等量都可以用復數來表示，并且這些量的分析和計算能變得大為簡便。這樣既能增強學生學習數學的積極性，又能使學生深刻感受到數學知識的實用價值，進而培養他們理論聯系實際的作風，提高解決問題的能力[2]。

五、在教學中培養學生嚴謹的學習態度和工作作風

在課堂教學中，數學教師的教學用語必須嚴謹、準確；對于公式、定理的講解必須透徹；板書必須清晰、完整；課堂上的每一個動作都必須規范。對學生也要嚴格要求，不能忽視任何一個細節。比如，在解決平面向量加法的三角形法則的問題時，教育學生必須使用鉛筆、三角板作圖，不能隨手畫。而且，在作圖過程中如果只考慮大小、不考慮方向就會出現南轅北轍的現象。計算時，教育學生看錯一個運算符號也會造成實際操作中巨大的差異，進而造成重大的經濟損失。通過這種方式，讓學生自己感到無論是在學校學習還是在以后的工作崗位中，都必須保持認真細致的學習態度和嚴謹的工作方式，這樣才能取得最終的成功。

六、用小組協作機制培養學生的團隊合作精神

隨著經濟全球化的到來，分工協作的模式變得越來越普遍，企業需要大量具備團隊合作能力的復合型人才。所以，教師可在數學教學中引入小組協作機制，將班級中的學生按等級混編成各個學習小組，這樣不僅可以幫助那些基礎知識差的學生解決困難，幫助他們重拾學習的信心，激發他們學習數學的興趣，以便他們快速趕上。同時，由于充分利用高水平學生指導低水平學生，高層次的學生在給基礎差的學生復習時，也鞏固了基礎知識，可以再次體驗應用知識解決問題的成功快感。更重要的是，在這個過程中，每個學生都得到了成長，感受到了合作帶來的優勢，讓整個班級更具凝聚力，學生的團結協作精神得到了培養，也有利于提高學生的就業質量[3]。

綜上所述，中職數學教師應在日常教學中充分利用、挖掘課本中的德育素材，將德育滲透在數學教學的方方面面，讓學生在學習數學知識的同時樹立正確的世界觀和人生觀，并養成良好的思想方法，具備良好的道德品質和健康的心理素質。