高職院校專業(yè)診改流程與實(shí)施路徑研究

李厥瑾 竇 磊 郭隆健

(山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 250200)

專業(yè)診改工作的開展，主要是對(duì)實(shí)際教育工作問題開展深入剖析，以彌補(bǔ)院校教育工作不足。為合理發(fā)揮出專業(yè)診改工作效能，高職院校必須對(duì)專業(yè)診改流程進(jìn)行優(yōu)化，明確各個(gè)流程的工作要點(diǎn)與內(nèi)容，為后續(xù)診改實(shí)施奠定基礎(chǔ)。在后續(xù)診改方案實(shí)施階段，院校需遵循診改設(shè)計(jì)流程，科學(xué)規(guī)范地落實(shí)診改工作計(jì)劃，如專業(yè)工作小組的成立、信息平臺(tái)的搭建、診改方案落實(shí)過程中的優(yōu)化、具體院校教學(xué)專業(yè)的診改內(nèi)容等，在實(shí)際工作落實(shí)階段，會(huì)出現(xiàn)一些其他影響因素，為確保診改工作的開展質(zhì)量，必須對(duì)實(shí)際工作方案進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)估，以提高診改工作可靠性。

一、專業(yè)診改流程

（一）目標(biāo)體系建構(gòu)

為保證診改目標(biāo)的可行性，工作目標(biāo)必須細(xì)化，明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體工作路徑，院校在制定目標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于院校現(xiàn)有教學(xué)專業(yè)，設(shè)定具體的診改工作目標(biāo)。為確保該工作目標(biāo)的可行性，需對(duì)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與未來(lái)教育模式進(jìn)行研判，確保教育診改目標(biāo)與未來(lái)社會(huì)崗位缺口相對(duì)接，以充分發(fā)揮出診改工作的教育價(jià)值。

目標(biāo)體系的建構(gòu)，主要是依循院校的戰(zhàn)略教育規(guī)劃，以及各個(gè)專業(yè)的教育改革計(jì)劃，確保診改工作可落實(shí)到位。院校開展專業(yè)診改工作時(shí)，依據(jù)相關(guān)規(guī)劃對(duì)院校的年度教育目標(biāo)、季度教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)改革措施等進(jìn)行清晰界定，并組建院校規(guī)劃、院系計(jì)劃、教師執(zhí)行的閉環(huán)目標(biāo)體系，確保各項(xiàng)工作得到落實(shí)，并發(fā)揮出一定價(jià)值[1]。

（二）標(biāo)準(zhǔn)體系創(chuàng)建

部分院校進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)體系創(chuàng)建時(shí)，可依據(jù)省級(jí)示范院校目標(biāo)體系，對(duì)不同示范專業(yè)的診改工作提出相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。在地方教育部門提出的教育質(zhì)量工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，高職院校教務(wù)處進(jìn)行教學(xué)診改時(shí)，明確界定出診改標(biāo)準(zhǔn)體系，確定診改工作的定性定量，如各個(gè)專業(yè)的診改工作具體方向、未來(lái)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展市場(chǎng)調(diào)研、人才供需調(diào)整等。院校進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建時(shí)，為確保體系運(yùn)行可行性與可靠性，不僅需參考教育部門出臺(tái)的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)其他院校的優(yōu)秀體系建構(gòu)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)參考，以保證標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)效果。筆者結(jié)合診改工作發(fā)現(xiàn)，院校自身構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)體系具有一定視域盲點(diǎn)，為及時(shí)發(fā)現(xiàn)體系存在的制度漏洞，院校應(yīng)當(dāng)將構(gòu)建診改體系遞交給上級(jí)教育單位，由教育部門對(duì)其體系進(jìn)行可行性評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，對(duì)院校提出優(yōu)化建議，保證體系運(yùn)行可靠性。

（三）設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)

專業(yè)診改階段，可對(duì)其標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行量化與細(xì)化，為后續(xù)的教育監(jiān)督工作提供參考，充分發(fā)揮出診改監(jiān)督工作的質(zhì)量與效果。相關(guān)工作人員基于目標(biāo)體系與標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，分析其每一項(xiàng)工作的具體步驟與環(huán)節(jié)，以此設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，提高院校診改工作開展的質(zhì)量與效果。質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)的設(shè)計(jì)工作，基于國(guó)家教育部與省教育廳提出的指導(dǎo)意見，為突出高職院校的特色性，院校進(jìn)行診改工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)參考相關(guān)院校的診改工作方案，以避免出現(xiàn)工作方向的錯(cuò)誤，影響到高職院校教育工作開展綜合效果。

筆者認(rèn)為，進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)設(shè)計(jì)工作時(shí)，不僅需基于指導(dǎo)意見，設(shè)計(jì)常規(guī)的質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，同時(shí)需基于院校的實(shí)際專業(yè)教學(xué)情況，結(jié)合院校的專業(yè)改革方向，以突出院校的專業(yè)特色與診改工作重點(diǎn)。如航空旅游院校進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)國(guó)際航空領(lǐng)域進(jìn)行拓展，突出航空旅游與國(guó)際市場(chǎng)的結(jié)合，以推動(dòng)航空旅游專業(yè)的國(guó)際化。工作人員進(jìn)行質(zhì)量診斷監(jiān)控點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)評(píng)價(jià)的量化特點(diǎn)，通過數(shù)據(jù)采集分析，做好數(shù)據(jù)的量化梳理工作。基于質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)的信息進(jìn)行精準(zhǔn)追溯，以發(fā)現(xiàn)深層次問題，幫助高職院校進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮出高職院校診改工作的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)[2]。

二、實(shí)施路徑探析

（一）診改工作小組

為確保高職院校診改工作開展時(shí)，院校需組建相關(guān)診改小組，組織院校、院系、教研等，不同教育管理階段的工作小組，并對(duì)各項(xiàng)工作職責(zé)進(jìn)行細(xì)化，保證專業(yè)診改工作開展實(shí)際效果。如某院校開展相關(guān)工作時(shí)，由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行引領(lǐng)，確保專業(yè)診改工作開展的綜合質(zhì)量。在校領(lǐng)導(dǎo)的牽頭下，組織各級(jí)教育管理人員，編制相關(guān)教育診改工作目標(biāo)，并依據(jù)診改工作目標(biāo)制定相關(guān)工作標(biāo)準(zhǔn)，參考工作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體工作內(nèi)容與職責(zé)進(jìn)行細(xì)化，以提高工作執(zhí)行效率。

當(dāng)院系教學(xué)專業(yè)診改工作開展時(shí)，為實(shí)現(xiàn)院校診改工作既定目標(biāo)，院系開展專業(yè)診改時(shí)，明確專業(yè)診改方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平等，為后續(xù)教學(xué)專業(yè)診改工作營(yíng)造良好工作環(huán)境，保證整體工作開展質(zhì)量。而在教研室開展診改工作時(shí)，則需要對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，由教研主任進(jìn)行牽頭，引導(dǎo)各教師開展自我教學(xué)診改，并依據(jù)實(shí)際專業(yè)教學(xué)情況對(duì)相關(guān)人才教育方案進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)各專業(yè)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，撰寫學(xué)情診改報(bào)告，為后續(xù)診改方案提供資料參考。

（二）診改方案制訂

診改工作開展效果與方案具有直接關(guān)系，因此各診改小組需基于診改要求，設(shè)計(jì)編制相關(guān)診改教育方案，并確保該教育方案具有很強(qiáng)可行性。如高職院校的教務(wù)處基于院校管理層，制訂相關(guān)教育診改工作計(jì)劃書，對(duì)專業(yè)調(diào)研內(nèi)容、人才培養(yǎng)方向、專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教育管理職責(zé)等。院系管理人員與教研小組，基于教務(wù)處提出的診改方案，對(duì)具體工作環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，提高方案的執(zhí)行可行性與有效性，以推動(dòng)高職院校的教學(xué)改革升級(jí)，發(fā)揮出高職院校的綜合辦學(xué)實(shí)力。

（三）信息平臺(tái)搭建

高職院校開展專業(yè)診改時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)診改工作有充分的認(rèn)知，該項(xiàng)工作對(duì)時(shí)效性與執(zhí)行性要求非常高，確保院校整體進(jìn)行聯(lián)動(dòng)工作，充分發(fā)揮出專業(yè)診斷工作價(jià)值。為此，院校落實(shí)診改方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行信息平臺(tái)的搭建，依托信息化平臺(tái)，提高診改數(shù)據(jù)的傳播時(shí)效性與準(zhǔn)確性。同時(shí)信息化診改平臺(tái)，對(duì)教育改革工作具有很好的預(yù)警作用，圍繞質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)的量化處理，可分析預(yù)測(cè)教育診改的工作最終效果，以評(píng)估教學(xué)專業(yè)診改的可行性[3]。在教學(xué)專業(yè)診改信息化模型運(yùn)行下，基于質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)對(duì)關(guān)鍵監(jiān)控指標(biāo)設(shè)定相關(guān)閾值，確保模型可根據(jù)專業(yè)診改的進(jìn)度，及時(shí)發(fā)出相關(guān)預(yù)警，避免教學(xué)專業(yè)診改工作出現(xiàn)較大錯(cuò)誤。

（四）教學(xué)專業(yè)診改

開展教學(xué)專業(yè)診改工作時(shí)，可依據(jù)人才就業(yè)報(bào)告、教育評(píng)價(jià)報(bào)表等信息，開展不同關(guān)鍵點(diǎn)的質(zhì)量監(jiān)控診改。從不同層面、不同領(lǐng)域、不同專業(yè)入手，基于存在的問題進(jìn)行深入分析，找出誘發(fā)的深層次因素，并制訂相關(guān)診改方案，確保診改主體可落實(shí)診改方案，推動(dòng)院校專業(yè)改革與發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

筆者認(rèn)為高職院校辦學(xué)工作逐漸陷入困境，主要是由于教學(xué)專業(yè)沒有特色，其專業(yè)教育資源分散，無(wú)法滿足高職院校的教育發(fā)展。基于目前該種現(xiàn)狀，院校需大力推動(dòng)專業(yè)診改工作，對(duì)專業(yè)診改工作價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，圍繞院校辦學(xué)現(xiàn)狀與戰(zhàn)略教育發(fā)展規(guī)劃，制訂切實(shí)可行的專業(yè)診改計(jì)劃。文中基于專業(yè)診改工作要求，提出幾條診改工作開展路徑，如目標(biāo)體系建構(gòu)、質(zhì)量點(diǎn)監(jiān)控、標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)、工作小組成立、診改方案優(yōu)化制度、方案落實(shí)執(zhí)行等，通過對(duì)文中闡述的論點(diǎn)進(jìn)行歸納可知，高職院校設(shè)定相關(guān)體系內(nèi)容，可為后續(xù)診改方案實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)，有序推動(dòng)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，擺脫高職院校教育瓶頸，推動(dòng)院校辦學(xué)水平提升，培育專業(yè)高素質(zhì)人才。