基于魯班工坊鐵道信號專業EPIP教學案例研究

王 露

（天津鐵道職業技術學院 天津 300240）

“魯班工坊”現已成為中國職業教育響應國家“一帶一路”倡議走出國門、推進職業技術教育國際化專業合作的新支點，預計到2020 年，天津將在境外建設 10 個“魯班工坊”。我國已建成了世界上規模最大的職業教育體系，鐵道信號自動控制專業在培養學生特別是實踐教學環節依然薄弱，與培養高素質創新技術技能型人才、滿足鐵路企業需求還有一定的差距。因此，鐵道信號自動控制專業教學需要有更貼近現場作業需求的教學指導材料，輔助學生開展專業技能的培訓。

一、EPIP教學理念的內涵

工程實踐創新項目（ Engineering Practice Innovation Project，簡稱 EPIP）教學模式是呂景全教授[1]提出的以實際工程為背景，以工程實踐為導向,以能力培養為目標，以工程項目為統領的技術技能人才培養模式。EPIP 教學模式在職業教育層次設立試點之初，其實踐研究側重于對課程體系及教學平臺的構建及探索，并對 EPIP 課程教學案例的教學組織予以剖析。EPIP 課程教學平臺依托“魯班工坊”，例如，天津鐵道職業技術學院在泰國和吉布提分別建立 “魯班工坊”，即以工程實踐創新項目為核心理念和主線。

二、EPIP在鐵路信號基礎設備中的應用

EPIP 的提出與實踐，最終定位在工程實踐創新的落實。如何才能讓EPIP 教學模式盡快推廣并且得以落地，關鍵在于經典案例的總結和推廣。這就對能體現EPIP 的經典教學案例的總結和提煉提出了具體的要求。

（一）工程化

鐵道信號專業落到實處就是完成信號設備的維護與檢修，鐵道信號職業教育的目標就是培養應用型技能人才。因此對工程實踐問題的項目化提煉需要結合已有的典型工程問題來設計。針對現有的工程問題的經典部分，教學中需要放大；需要革新之處，教學中需要正視。要以合理的任務設計讓學生掌握工程技能。同時提出創新需求，滿足學生技能訓練的同時提高學生分析和判斷問題的能力。案例的設計結合工程特點為學生打造，依托工程實踐讓學生自主發現問題、思考問題、進而解決問題。

（二）實踐性

鐵道信號專業中基礎設備包括信號機、轉轍機、軌道電路和繼電器。要求學生最終要掌握這四種基礎設備的維護與檢修技能。而真實工程中，各設備建設成本高、操作有用電和機械安全隱患。脫離實操單講操作方法，學生技能又無法訓練。要解決這問題，方法還是需要從實踐中來，再回實踐中去。EPIP提出的工程實踐的理念正好解決了這問題。具體的方法是，依托各設備的工程需求制訂教學任務，真實設備實訓環境建設困難，可以搭建貼近現場的作業環境，對繼電器等容易實現的設備真題真做；對軌道電路和轉轍機的操作真題仿做，搭建還原真實設備的模型。提出任務需求，還原真實作業結構組織方式，以“工區”為單位展開教學。

（三）創新型

創新源于實踐，始于疑問，離開了工程實踐所謂的創新就沒有立足之處。因此，鐵路信號基礎設備維護的案例設計的創新需求提出，均是基于工程實作中遇到的問題和特殊情況，讓學生思考如何進行改變更新和創造。

三、轉轍機的EPIP教學案例設計

轉轍機維護與檢修項目作為工程實踐創新的項目，以軌道交通實際運行需求為背景，以轉轍機維護作業的實際需求為導向，培養學生完成各種不同情況的轉轍機維護的實作能力和職業素養。項目的設計旨在開發出以“道岔轉轍設備維護”這一工程項目為統領的技能人才培養模式。其項目實施脈絡見圖1。

圖1 轉轍機項目實施脈絡

實際工程背景——基于軌道交通中道岔開通方向的控制需求為真實背景，以提高列車運行安全和效率為主調。培養學生對轉轍機設備的測試和維護的核心能力。

工程實踐導向——轉轍機是鐵路信號基礎設備中維護量最大的設備，這就使得鐵路行業離不開轉轍機，更離不開轉轍機維護。隨著我國鐵路的不斷提速，對道岔轉轍設備的需求和更新也在日益增進。因此，轉轍機的安裝調試和日常維護的高素質技能型人才需求也隨著行業需求的增加持續增長。案例任務的設計，重在依托轉轍機的調整作業訓練，強化實踐能力，注重合作精神培養，突出職業素質養成。

能力培養目標——轉轍機的維護這一項目是以道岔轉轍設備的測試與檢修技能的訓練作為目標，嵌入轉轍機控制道岔的電路控制原理及核心部件工作結構原理等技術技能，留有非常大的針對性維修、模塊化維護的創新空間。通過“轉轍機改裝”這一具體問題提升學生對轉轍機安裝與維護的理解力。通過轉轍機反裝模型的搭建，去探索、嘗試轉轍機安裝和應用中更加多變的可能性，拓展轉轍機維護的工程實踐的創新空間，體會創新的樂趣。

工程項目統領——整個轉轍機項目的設計，不是斷裂的，而是要在教學中，依托轉轍機維護這一具體且完整的項目需求，教會學生知識和技能的融合。在轉轍機維護這一具體任務需求的督促下，培養學生對轉轍機的認知能力，培養學生在作業時的合作能力，以及結合“轉轍機改裝”這一具體任務提高的需求，激發學生的好奇心和想象力，培養學生的創新能力，鼓勵他們勇于探索，大膽嘗試。同時基于轉轍機調整這一具體項目的完成，引導學生適應行業的崗位要求，培養他們的愛崗敬業、精益求精和團結協作能力。

四、EPIP教學案例的拓展

沿用轉轍機的EPIP 設計理念，結合“鐵路信號基礎設備維護”課程具體任務將鐵道信號專業教學案例工程化、實踐化。隨著“魯班工坊”進程的推進和中國職業教學“走出去”的步伐，只有足夠的配套資源、案例和教材才能將EPIP 教學模式的精髓落到實處，培養更多鐵路大國工匠，使得中國鐵路邁出國門，走得更快更穩。