探究初中數學高效教學課堂策略

朱秋民

（江蘇省泰州市泰興市劉陳初級中學 江蘇泰州 225472）

在新課改背景下，如何構建初中數學高效課堂成為每位教師探究的重點內容，教師從改變傳統課堂入手，減輕學生的數學學習壓力，在輕松氛圍下自由、快樂地學習知識。在有些初中數學教學中，教師在講臺上談天說地，學生卻在下面交頭接耳不認真聽講，這主要是因為學生缺乏數學興趣，無法投入到數學探究中。想要改變這種現狀，教師必須以高效課堂為目標，采取有效策略吸引學生注意，增強學生數學學習效率。

一、培養數學興趣，保證課堂質量

課堂是學生進行學習和實踐活動的主要陣地，為了構建初中數學高效課堂構建，教師需要先構建趣味課堂激發學生興趣，才能積極學習數學知識。情境教學是初中數學中常見的教學方式，創設問題情境能啟發數學思維，激發起學生對數學的積極性，增強他們的自信心和成就感，促進初中數學高效課堂的構建。以《正數與負數》教學為例，本節課需要學生學會判斷一個數是正數還是負數，會用正負數表達生活中的量，這對初中生來說比較簡單，教師可以利用問題情境擴展學生對正負數的認識。首先，教師可以出示天氣預報：今天最高氣溫零上六攝氏度，最低氣溫零下三攝氏度，提問學生如何區分這兩個問題，引出正負數的內容，用6℃和-3℃區分。接著提問學生負數的概念，用自己的話說說正數與負數的關系，了解到負數與正數是相反的意義。之后提問學生如果收入25 元記做＋25，那么指出13 記做什么，采用生活化問題加強學生對正負數概念的理解，在問題的引導下激發學生數學興趣，保證學生的數學學習質量。

二、應用信息技術，優化教學內容

信息技術能為學生提供豐富的數學資源，使學生主動質疑數學教學，在觀察探究中掌握教學知識。在構建初中數學高效課堂的過程中，教師可以運用信息技術優化教學內容，改變機械灌輸課本知識的現狀，在信息技術的幫助下拓展教學資源，增強學生自主學習和實踐操作的機會。例如在《圖形的旋轉》的教學中，教師可以利用信息技術解釋旋轉的概念和形式，使學生學會根據要求旋轉圖形。首先，教師可以在多媒體中展示生活中的一些現象，如風車轉動、火車前進、樹葉飄落、鐘表等，讓學生判斷哪些是旋轉運動，它們有什么共同特征，獨立總結出旋轉的概念，再由教師利用動態資源演示旋轉過程，加深學生對旋轉的了解。接著出示幾個圖形，讓學生觀察它們是由什么圖形旋轉而成的，如果一個圖形圍繞某一點旋轉n°，那圖形上的任意一點旋轉了多少度，動手試一試。之后還可以利用信息技術鍛煉學生操作運用能力，讓學生觀察生活中旋轉現象和旋轉而成的圖片，以此來拓展旋轉這一節課的內容，使學生在探究操作中提升教學效率。

三、合作探究問題，提高教學效率

小組合作學習是指學生改變獨立學習的狀態，與組員合作發現和解決數學問題，能有效提高學生數學認知，促進初中數學資源的共享。利用小組合作構建初中數學高效課堂，教師可以引導學生針對學習難題展開探究實踐，從而激發起學生數學探究和合作學習的興趣，形成高效、有序的初中數學教學模式。例如在《確定圓的條件》的教學中，教師可以出示考古學家在長沙馬王堆發現的圓形瓷片，如圖：提問學生如何將這個圓形瓷器補充完整，想要畫一個圓需要哪些條件，如何尋找圓的圓心，利用情境教學引發學生的合作學習，主動對確定圓的條件展開探究。接著教師可以適當引導學生，讓學生動手畫一畫經過點A 的圓有幾個，經過A、B 兩點的圓有幾個，經過A、B、C 三點的圓有幾個，這三個點與圓是什么關系，鼓勵學生合作探究教師提出的問題，總結出想要確定一個圓需要哪些條件。在這一過程中，學生能借助合作學習提高數學認知，促進了學生對知識的吸收理解。

四、構建和諧關系，發揮指導作用

教師在初中數學高效課堂中具有引導作用，能保證學生正確的學習方向，組織和管理學生開展數學活動。在實際教學中，教師需要積極與學生互動，建立起和諧的師生關系，才能真正發揮自身的引導作用，有效構建高效課堂。例如在《生活中的不等式》的教學中，教師可以出示牛奶袋上的營養成分表，讓學生說說表中≥、≤的含義，再舉幾個生活中有關不等式的例子。接著出示幾個例題，讓學生將不等號填入其中，加深學生對不等式的理解。之后教師可以評價學生的課堂表現，發揮自身的引導指導作用，糾正學生的數學問題，促進初中數學高效課堂的構建。

總而言之，在新課改背景下，教師應以構建高效課堂為目標，改變應試教育教學模式，利用問題情境培養學生數學興趣，借助信息技術優化數學內容，組織合作探究增強教學效率，在師生互動中啟發學生思維，營造快樂的數學學習氛圍，在多元的趣味的活動中構建初中數學高效課堂。