高中生物化學實驗樹立創新思維和創新能力的探討

李飛平 趙偉偉

（稷山縣稷王中學 山西運城 044000）

一、傳統生物化學實驗學生學習現狀

傳統的高中生物化學實驗都是以理論知識為主，再加上高中學業繁忙，根本沒有時間進行生物化學實驗，對生物化學實驗毫無接觸，所以缺乏實驗興趣，對實驗的重視度不夠高，缺乏深層次的理解。學生不能夠將理論和實踐相結合，導致學生創新思維和創新能力較差，很大程度上限制了我國學生發展成為創新型人才，難以使我國生物科技得到發展。因此我們要加強重視生物化學實驗，多提倡鼓勵學生自主動手，培養學生創新精神和創新思維。在日常的高中學習過程中，教師要多多將學生帶進高中生物化學實驗課堂，盡量讓學生多接觸實驗器具，創新實驗課堂，激發學生創新思維。

二、不斷樹立高中生生物實驗創新思維和創新能力

（一）調動學生積極性,引導學生積極參與實驗創新

高中時期的學生正處于青春期，是人生中思維最為活躍的時候，但是不夠嚴謹，學生可以在教師的引導下參與實驗的每個過程。在實驗前，教師應該培養學生實驗的謹慎性和嚴謹性，然后在教授學生實驗前的準備工作，做實驗時要充分挖掘學生的實驗思維和創新能力，充分激發學生的動手能力。在實驗操作過程中，教師可以增添情境問題來活躍學生思維，鼓勵學生實驗過程不停提出問題，并共同進行探討、開發學生思維、培養學生創新能力、提高教學效率的教學目標。實驗可以不斷鞏固學生的基礎知識，讓學生感受到自己動手實踐的樂趣，激發學生實驗興趣，引導學生積極參與高中生物化學實驗。比如人教版高中生物化學實驗高一上“葉綠體色素的提取和分離”在實驗前教師要提醒學生實驗應該注意的事項和實驗安全。在學生開始本節課的實驗前，教師可以采用快問快答的方式，提問學生本節課實驗的步驟及要點，然后給學生分發實驗器材，采用競賽的方式來實驗，嚴格遵守實驗要求的前提下，看誰完成的又快又有標準，最后教師進行實驗結果評價，實驗結果最優秀的可以得到獎品，獎品可以是實驗器具等。這樣可以調動學生積極性，引導學生積極參與實驗創新。

（二）注重課堂師生互動,培養學生的實踐動手能力

在日常的教育教學過程中，要打破課堂上填鴨式教學模式，要注重師生之間的交流。學生要積極踴躍的參與到課堂中去，積極回答教師提出的問題，不斷提出疑問，實現師生角色互換的教學方法，培養學生的創新能力。在日常的實驗中，學生要注重實驗操作的規范性和嚴謹性，規范培養學生實驗操作，培養學生自主實踐能力，鼓勵學生虛心求教，不要怕犯錯，犯了錯也要積極糾正，不斷提高自身素質和能力。比如人教版高中生物化學實驗高二下選修一“果酒的制作”教師可以準備想要實驗材料，而其中的水果可以讓學生攜帶自己喜愛的水果，教師可以和學生在探究實驗中一起制作果酒，相互交流討論實驗，做出來的果酒可以相互交換品嘗，也可以將實驗制作的果酒拿到家中與家長分享，既拉近了師生的關系，也達成了實驗過程中師生的交流的目標，培養了學生自己動手實踐的能力，讓學生感受到了自己動手的快樂。

（三）激發高中生學習興趣，培養創新能力

教師臺上講課，學生在地下做筆記這樣傳統的教學方法，對學生來說是枯燥乏味，甚至認為覺得教師嚴格，無親密的師生關系，產生距離感，甚至這樣的教學方法的效果并不明顯。為了學生能夠積極主動的參與高中生物化學實驗，我們要摒棄傳統的方法，創新教學方法，提高教學質量。比如人教版高中生物化學實驗高一上“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”教師可以在學生熟知教材內容的基礎上，分給學生不同的細胞樣本，讓學生觀察寫出分析：如何判斷是哪兒些細胞、這些細胞有何特征等問題。做好實驗記錄，最后讓學生上交實驗結果和分發的細胞樣本，匿名分發學生實驗結果，讓學生互相評價并和教師交流給出意見，然后將評定好的結果發給學生，方便學生更好的學習，也能夠激發學生的學習興趣，積極參與到課堂中來。

三、結束語

高中生物化學是高中階段重要的科目之一，對許多科學發展起到啟蒙和推動作用。現在大多數的教學都是以理論教學為主，往往會忽略學生對于學生動手能力的培養，除了基礎的理論知識之外，毫無動手能力。所以如果想要培養學生的動手實踐能力，沒有任何捷徑可走，教師要不斷鼓勵學生自己動手積極參與到課堂的實驗中。一個實驗不僅僅是培養了學生的實踐動手能力，也培養了學生的科研思維能力，激活思維，培養學生自己動腦發現問題，設計課題，解決的問題的能力。教師應該積極帶領學生參加實驗，培養創新能力和創新思維。高中生只有將所學的理論運用到實踐中,在實踐探索中培養自己的創新思維才能夠成為一名合格的高素質人才。