高中化學高考復習的有效策略分析

童云國

（江蘇省宜興市官林中學 江蘇宜興 214251）

一、重視化學基礎知識

教師根據化學考試大綱所做出的具體要求進行分析就可以知道，在化學復習過程中要重視學生對基礎知識的掌握。因為化學基礎知識不僅是學生學習化學的入手要求，而且也是學生能夠順利進入更深層次化學內容學習所需要的“奠基石”，因此，教師在平時的化學課堂中要重視基礎知識的講解，然后在高三復習中也要堅持從基礎知識入手，從而使得學生能夠掌握扎實的化學知識；此外，根據化學高考試題命題情況可知，有大量的試題都考察學生對基礎知識的掌握情況，這給教師的啟示就是：在化學復習過程中，要把基礎知識作為一個重點進行復習，并且能夠通過一定的練習題目而鞏固學生的基礎知識。

例如江蘇省二零一五年的化學高考試題第一題，“保護環境”作為我國一項基本國策，分析下列做法不值得提倡的是（ ）

A.降低低碳以及節儉生活方式

B.根據相關要求對生活中的廢氣物品實施分類處理

C.進入農村與社會有效宣傳有關環保的知識

D.常使用一次性紙杯、筷子以及塑料袋

這道題目主要考查學生對生活中的所產生的“三廢”進行處理，同時這道題目又高度的符合了保護環境的要求；答案A 中，是符合保護環境的要求，答案B 和C 都是保護環境中所提倡的具體做法，因此，此題應該選擇D。答案D中的做法不僅會產生大量資源浪費情況，而且會使得環境受到較大的破壞。這道考試題目中所涉及的內容是基礎性，同時又體現出化學知識和時代發生的緊密結合。從這道化學試題可知，教師在復習過程中要重視其中的基礎性知識，并在復習中結合教材中的指導思想以及考試大綱的要求，而設計一定的練習題目，便于學生鞏固化學中的基礎性知識，從而提升學生解答化學問題的效率。

二、設定化學學習目標，提升學生復習的效率

教師組織學生復習化學知識的過程中，可以設計一定的目標，從而使得學生能夠在目標明確的情況下而更好地掌握化學知識，同時也使得學生在復習化學知識中更好地提升效率。第一，教師在進入復習過程中，可以在第一次課中從總體情況向學生講授整個化學復習的結構，讓學生明白教師在復習化學中的具體安排，同時也便于學生在復習中能夠自主安排自己的復習計劃，從而在教師指導下而提升化學復習的效率；第二，教師要根據學生所掌握的化學實施情況而不斷調整化學教學的方式，其中的概念性以及理論性知識都需要綜合地運用，幫助學生在化學復習中能夠更好地提升效果；第三，教師在復習化學知識過程中，要格外重視學生思維能力的鍛煉和提升。因為當學生在考試中，需要能夠將所掌握的化學知識運用起來，從而能夠正確地解答化學問題。

例如二零一五年中的化學高考試題第五題，短周期的主族元素中X、Y、Z、W 各個原子的順序排序是依次增大的，其中X 原子中的最外層中有六個電子，而原子Y 是至今所發現非金屬中最強元素，其中Z 位于周期表的序數等于族序的位置，而W 則是單質中最廣泛運用的半導體材料，那么下列正確敘述是（ ）

A.原子中最外層的電子數從多到少排序是Y、X、W、Z

B.原子半徑從大到小順序是：W、Z、Y、X

C.元素非金屬性的從強至弱排序是：Z、W、X

D.簡單氣態的氫化物中穩定性從強至弱排序是：X、Y、W

這道試題主要考查的內容是關于原子的結構、性質以及相互間的關系，因此，教師在復習這節內容中就需要從整體結構中做好計劃，并根據計劃而有效開展復習。因為這道題目涉及了許多需要學生記憶的內容，如果將所有的內容都集中在一起，學生難以記住，從而嚴重影響了學生復習化學知識以及運用化學知識解答問題的效率。根據題目中的已知條件分析，原子Y是至今所發現非金屬中最強元素，可以推斷出Y 是氟；W 則是單質中最廣泛運用的半導體材料，顯然W 元素是硅；Z 位于周期表的序數等于族序的位置，可以得到Z 是鋁；而X 原子中的最外層中有六個電子，由此可知，X 元素是氧元素，然后根據選項一一對應，可以得到此題答案是A。通過分析這道題目可知，學生在復習過程中有計劃地掌握各個化學知識點，尤其是在眾多的化學元素中，要理解并記住它們的性質，從而能夠順利解答這道題目。

三、重視化學實驗內容的復習，提高學生實驗問題解答的能力

在高考中，理綜試卷中化學部分還會設計實驗題，從而近年來的化學高考試卷的命題情況，化學實驗的考察不再是單純的實驗操作知識考察，更多的將化學實驗的內容逐漸分散在化學試題各個小問題中，結合化學試卷中實驗內容的設計方式。教師在復習過程中要把化學實驗的內容不斷進行細化處理，從而使得化學實驗的內容能夠不斷優化，從而幫助學生在處理化學實驗相關的問題中能夠提升效率，同時也可以保證較高的準確率。因此，教師在指導學生復習化學實驗內容中，一方面是嚴格要求學生認真分析和掌握化學實驗的用語，防止學生寫錯字，另一方面實驗過程要求的嚴謹性，也使得學生要在高度重視實驗內容的描述，從而提升學生規范化表達的能力。

通過上述分析可知，教師在指導學生復習化學知識的過程中，不僅要結合高考試題的命題方向進行有針對性的指導，而且還要幫助學生整理化學知識結構，使得學生能夠在化學知識的體系中，做到有的放矢地學習化學知識。