淺析大學思想政治課教學課件的問題與對策

盧 紅

（云南曲靖師范學院馬克思主義學院 云南曲靖 655000）

思想政治教育在大學教育體系中占據著重要地位，對于高等院校達成“立德樹人”的根本教育任務至關重要。多媒體教學是在大學思想政治課中得到廣泛應用的一種教學手段。作為這一手段的直接載體，多媒體教學課件對于大學思想政治課整體教學質量和效率而言，有著重要的影響[1]。為此，大學思想政治課教師必須認真反思當前存在于多媒體教學課件中的問題，把握導致問題出現的原因，并采取針對性策略解決問題，力求切實提升多媒體課件的制作與應用水平，進而增強思想政治教學的實效性。

一、大學思想政治課教學課件存在的主要問題

（一）課件整體質量偏低，缺乏思想政治教學的針對性

當前，大學思想政治課教學課件最突出的問題是質量問題，主要表現為以下三個方面：1.教學課件組織缺乏緊密邏輯性，幻燈片之間的關聯不夠密切，因而經常出現“教師忙于切換幻燈片，學生卻往往不知所云”的情況；2.教學課件所選用的圖片、視頻等教學素材缺乏針對性，不利于達成思想政治教學的目標；3.教學課件缺乏基本設計，往往由大量文字堆砌而成，生動性與美觀程度不足，對學生缺乏吸引力。

（二）教學課件“喧賓奪主”，導致忽略了課堂互動

教學課件本是大學思想政治課堂中的輔助教學工具。然而，在實際教學實踐中，一些教師過分依賴課件，因而導致教學課件“喧賓奪主”，忽略了課堂互動的重要功能。學生思政學習的主體作用和教師的教學引導作用均無法得到充分發揮。思政課堂氣氛十分沉悶，難以取得理想的教學效果。例如，一些教師在對某個思想政治知識點進行拓展和介紹時，會采取播放幻燈片、讓學生記錄筆記的做法。在這一做法下，學生極其被動，自然難以提起對思想政治課的學習興趣。

（三）教學課件承載信息量過大，學生難以適應

一些大學思想政治教師在制作教學課件時，認為教學課件中所包含的信息量應該越多越好，這樣可以使思想政治教學內容更為豐富。然而，由于未能考慮學生的實際接受能力，教學課件中所承載的信息量往往超出了學生能夠接受的“度”。教師為了講完教學課件上的內容，必須頻繁切換幻燈片，學生卻難以消化、吸收幻燈片中所包含的思政知識。

二、提升大學思想政治課教學課件應用水平的對策

（一）提高教學課件的制作水平

要想切實提升大學思想政治課教學課件的應用水平，教師先必須對課件進行優化：1.合理確定知識點層級，利用大標題、小標題、正文（使用宋體）、補充說明文字（使用楷體）等形式以及加粗、標紅等手段，突出教學課件的邏輯性，讓學生能夠對教學課件重點內容一目了然，增強課件中每張幻燈片之間的邏輯性；2.從實際教學目標出發選擇教學課件素材，確保所選用素材與教學內容之間存在密切相關性；3.優化教學課件版面設計，提高美觀程度，每一張幻燈片不宜使用過多文字，多使用關鍵詞形式進行多媒體制作。

（二）發揮教學課件的互動優勢

事實上，多媒體教學課件有一個突出優勢，即高度人機互動性[2]。通過巧妙在多媒體課件中應用超鏈接和跳轉功能，大學思想政治教師能夠有效地增強課堂互動，調動學生的主觀能動性。例如，在進行“新民主主義革命”這一課的教學時，教師可以在教學課件中的一張幻燈片上插入五四運動、新文化運動、紅軍長征、抗日戰爭、解放戰爭等事件的圖片，給每一張圖片都加入一個超鏈接，通過點擊圖片，可以跳轉至與該圖片相對應的文字說明幻燈片。在正式授課時，教師先給出圖片，讓學生根據圖片信息猜測每一張圖片所對應的近代史事件，然后點擊圖片超鏈接對該事件進行詳細講解。這樣一來，思想政治課堂氣氛將變得非常活躍。學生思想政治學習的主體性也將被充分調動起來。

（三）降低教學課件的信息含量

針對當前大部分大學思想政治教學課件所承載信息量均過大的問題，教師應對教學課件所包含的信息進行仔細篩選，去粗取精，去偽存真，適當降低多媒體課件的信息含量，只保留與目標教學內容關系最為密切的信息[3]。值得注意的是，教師應避免直接將思政教材內容簡單復現在教學課件上，而應選擇一些針對性的補充材料，讓學生能夠在觀看和學習教學課件的過程中真正有所收獲。例如，在進行“新民主主義革命論”的教學時，教師可以從該篇文章中選擇一段反映核心思想的文字作為補充材料，而不是在多媒體課件中簡單復現教材中已有的新民主主義革命論內容。

三、結束語

總而言之，在信息時代，提高大學思想政治課多媒體教學水平，是有效促進思想政治教育與時代發展同步的重要舉措。為切實增強思想政治教師應用多媒體課件展開教學的能力，我們應促使他們正視當前存在于教學課件應用之中的課件整體質量偏低、思政教學針對性不足、過度依賴教學課件而忽略課堂互動、教學課件包含的信息量過大，導致學生難以適應等一系列問題，通過提高教學課件制作水平、發揮教學課件人機互動優勢、適當降低教學課件信息含量等對策，提高多媒體課件的應用水平，增強思想政治教學的實效性。