植物拓印在幼兒美術活動中的應用

袁音奇

（江蘇省昆山市裕元實驗幼兒園 江蘇昆山 215300）

親近自然、親近生活、親近靈感是幼兒美術活動的重要指導思想。教師在拓印教學活動中，運用植物材料進行創作，能夠充分調動幼兒的眼、耳、手、口、心、腦等感官，讓幼兒在玩中學、學中玩，感受植物拓印的樂趣，以植物構架起幼兒自主創新、勇于創造的橋梁，在活動中做到知行合一，讓幼兒更好地體驗美術活動。

一、趣味導入，培養幼兒的植物拓印技巧

植物拓印活動的開展需要教師精心設計、趣味導入。教師可以通過多媒體為幼兒展示一幅幅美麗的植物拓印畫：“瞧，這些畫漂不漂亮？這些畫可不是用彩筆畫出來的，都是各種植物創作的！”教師的一番話瞬間引起了幼兒的強烈關注。激發幼兒的好奇心是教師教學的重要環節。教師可以示范拓印樹葉，一片樹葉的形狀瞬間躍然紙上，栩栩如生。幼兒看到后躍躍欲試，這時，教師可以為幼兒講解植物拓印的原理、操作方法、應該注意的事項等，讓幼兒對植物拓印有基本了解。教師還可以把“選色、涂色、拓印、組拼、補畫”等流程分開，一步步教幼兒掌握植物拓印技巧，為開展后續活動做好準備。[1]

二、奇思妙想，鼓勵幼兒自主發揮

教師可以組織幼兒在園內撿拾干凈落葉。然后，進行清潔，幼兒就有了活動材料。在活動過程中，教師可以先從簡單的拓印技巧開始。例如，教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的顏色涂抹在樹葉上，并印出樹葉的形狀，尤其是一些葉脈比較明顯的葉子。如楊樹葉、銀杏葉等，呈現的拓印效果非常好。在幼兒掌握基本拓印方法后，教師可以設計主題活動。例如，“樹葉花”。教師要引導幼兒用樹葉、小草等組合成一幅有主題的拓印畫。[2]

在“樹葉花”拓印活動中，幼兒可以用自己撿來的樹葉組合在一起，拓印出各式各樣的花型。在材料的選擇和花型設計上，教師要盡可能多讓幼兒自己去聯想，主動發揮想象力和創造力，根據樹葉的材質、形狀、大小的不同，組合成形象各異的圖案。例如，有的幼兒用小片的國槐葉組合在一起，就像一朵朵小梅花；有的幼兒用楊樹葉拓印花瓣，組成一朵朵荷花，還有的幼兒撿來梧桐樹葉，用它拓印出大麗花……形式各異的樹葉組合，充分鍛煉了幼兒的想象力和形狀組合能力。我園開展的這些活動，有利于幼兒展開聯想，在樹葉拓印中發揮自己的奇思妙想。

三、創意合作，激發幼兒的集體智慧

幼兒掌握了基本拓印技巧后，教師要進一步升級植物拓印活動，可以把幼兒進行分組，讓他們以小組合作的形式，自己選擇主題，自己組織材料，發揮集體智慧，共同完成植物拓印作品。合作環節對培養幼兒的合作能力有很大幫助，還能讓幼兒之間有更多溝通交流的機會，讓他們在相互討論、探索嘗試的過程中受到啟發。在小組合作進行拓印的過程中，教師可以讓動手能力和溝通較強的幼兒擔任組長，大家一起構思主題，一起動手實踐。以此，提高植物拓印的活動興趣。[3]

例如，在“奇趣拓印”活動中，幼兒3～5人為一組，可以自主選擇拓印材料，教師提供給幼兒的材料也要豐富多彩，除各種形狀的樹葉外，還有一些柔軟的樹枝、整棵小草、有紋理的樹皮等，這些低結構植物材料組合在一起，更有利于培養幼兒的材料選擇、色彩搭配、形狀組合、創意想象能力?；顒悠斡涗浉较拢ㄓ變好志鶠榛?/p>

琪琪（組長）：“我用這根樹枝橫起來，印個葡萄架。”

錦錦：“那我用葡萄葉來印葉子?！?/p>

孩子們沿著樹枝的痕跡來印葉子。

軒軒：“我們用什么做葡萄啊？”

睿睿：“就得是圓的，小小的葉子才像葡萄?！?/p>

幼兒們開始找合適的葉子做葡萄，他們選擇了冬青和洋槐葉，他們用這些葉子拓印組合，很快就作出了一串紫色的葡萄。

這時，琪琪提議：“還有綠色的葡萄也很好吃，我們再做一串綠色的吧?！庇谑?，幼兒們繼續用綠色的顏料來拓印……

在充滿創意的合作過程中，幼兒的參與性更強，而且在相互討論、共同實踐的過程中，彼此之間能夠碰撞出智慧的火花，讓植物拓印活動更加有趣，更有利于培養幼兒的想象力和創造力。

四、家園合作，讓植物拓印美化生活

我園開展植物拓印活動，重點是培養幼兒發現美、創造美的能力。我們可以通過家園合作，建立生活化的活動契機，讓植物拓印美化幼兒的生活。在家庭中，有很多可以用來拓印的蔬菜水果等，家長可以和孩子一起用植物拓印。這樣，不但能培養親子感情，而且還有利于引導幼兒主動去發現生活中蘊藏的藝術美。

教師可以組織親子拓印活動，讓家長參與到實踐活動中。家長和孩子一起用菜葉、果殼、糧食等完成拓印作品。這樣的形式，不但豐富了親子活動內容，也讓幼兒意識到生活中蘊含的藝術之美。而通過拓印去發現和展示這些美，則有利于培養幼兒的藝術審美能力，把生活和藝術聯系在一起，提高幼兒的綜合素養。

五、結束語

“自然有奇趣，拓印樂趣多”。我園在幼兒美術活動中，植物拓印以趣味性、靈活性等特點，深受幼兒喜愛。在植物拓印活動中，教師要注重啟發幼兒的創新思維，在“拓”的過程中還要“思”，在拓印的過程中發現美、創造美，以植物為載體激發幼兒的創作靈感，讓幼兒“動手”“動腦”同時進行，手腦并用才能深度激發幼兒的美術活力，讓植物拓印在幼兒美術活動中煥發光彩。