淺談幼兒園實施垃圾分類教育的有效策略

田明璇

（北京市順義區(qū)馬坡第三幼兒園 北京順義 101300）

垃圾分類是處理垃圾公害的最佳解決方法和最佳出路。進行垃圾分類已經(jīng)成為一個國家發(fā)展的必然路徑。垃圾分類能夠使民眾學(xué)會節(jié)約資源、利用資源，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高個人的素養(yǎng)，也可以節(jié)省土地資源，減少環(huán)境污染，使再生資源得到充分利用。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中把保護環(huán)境行為歸類到社會公德行為里，是社會公德中非常重要的內(nèi)容。在《學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗》中，提到3～6歲兒童認知發(fā)展水平對環(huán)保行為有重要影響，他們環(huán)境保護行為的第一個特征，是建立在對環(huán)境保護的認知上；第二個特征是知行分離，即環(huán)保知識與行為脫節(jié)。那么，如何在幼兒園進行垃圾分類教育呢？筆者通過研究和實踐認為有以下幾種策略。

一、發(fā)揮環(huán)境隱性教育的價值

隨著國家推動垃圾分類政策的實施，家家戶戶都投放了分類垃圾桶，在大街小巷、社區(qū)、幼兒園等公共場所也都投放了四色垃圾桶。這些舉措和幼兒息息相關(guān)，他們發(fā)現(xiàn)了生活中垃圾桶的變化。我園通過垃圾分類的宣傳海報、隨處可見的四色垃圾桶、區(qū)域投放的垃圾分類玩具等，不斷發(fā)揮著環(huán)境隱性教育的作用，這些看似沒有關(guān)聯(lián)的隱形教育，不經(jīng)意間為幼兒的垃圾分類學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、增強幼兒垃圾分類的意識

3～6歲幼兒環(huán)境保護行為的特征，決定了我們的垃圾分類教育要注意把幼兒的感知經(jīng)驗放在首位。只有讓幼兒充分感知到垃圾分類的好處，他們才有可能真正增強垃圾分類的意識，愿意更進一步去學(xué)習(xí)垃圾分類的方法，并轉(zhuǎn)換成自己主動垃圾分類的行為。我們可以用情境創(chuàng)設(shè)法、經(jīng)驗回顧法來豐富幼兒的感知經(jīng)驗，從而增強幼兒垃圾分類的意識。情境創(chuàng)設(shè)法是指為幼兒創(chuàng)設(shè)一個讓他們親身體驗的情境，讓他們感受垃圾分揀員、垃圾運輸員的工作；經(jīng)驗回顧法是結(jié)合幼兒的親身經(jīng)歷，通過真實的視頻、圖片等，引發(fā)幼兒回顧原有經(jīng)驗。

三、教會幼兒垃圾分類的方法

為了教會幼兒垃圾分類的方法，教師要教育幼兒應(yīng)具備辨別生活中各種垃圾的類別。否則，即使幼兒有垃圾分類的良好動機，也難以收到理想的效果。教師應(yīng)有目的、有計劃去開展一些垃圾分類的認知和練習(xí)活動。讓幼兒識別四色垃圾桶和生活中常見的垃圾，向幼兒傳授垃圾分類的注意事項。

四、為幼兒樹立垃圾分類的榜樣

3～6歲幼兒環(huán)境保護行為的形成離不開家庭、幼兒園和社會的共同教育。家長和教師是幼兒的模仿榜樣。因此，成人一定要以身作則，以自己的環(huán)境保護行為潛移默化去影響幼兒，幫助幼兒逐漸從環(huán)境保護的意識轉(zhuǎn)換為主動、自覺的環(huán)保行為。

五、家園社三方合作強化垃圾分類行為

現(xiàn)如今，環(huán)境保護、垃圾分類已是幼兒園與家庭、社區(qū)，甚至是社會共同的熱點話題。目前，幼兒環(huán)境保護行為的培養(yǎng)還存在著以幼兒園為主，單方重視的形式。

（一）向家長宣傳垃圾分類行為培養(yǎng)的重要意義

我們通過幼兒園公眾號、宣傳平臺、家園聯(lián)系欄、家長會等形式，向家長宣傳垃圾分類行為培養(yǎng)的重要意義。從幼兒社會性發(fā)展角度、行為習(xí)慣角度、數(shù)學(xué)分類等角度向家長講解，讓家長進一步理解和重視幼兒垃圾分類的行為培養(yǎng)。在家庭生活中，家長與孩子也要互相監(jiān)督和提醒，有效落實垃圾分類行為。

（二）邀請家長參與園所組織的垃圾分類活動

園所開展垃圾分類活動時，可以請家長參與其中。這樣，不但可以讓家長近距離了解幼兒園的教育方法和理念，也能引起家長對幼兒在垃圾分類行為培養(yǎng)的重視，讓家長不只是局外人的角色，而是能參與垃圾分類活動的策劃、組織某個環(huán)節(jié)等。以此，充分調(diào)動家長的主觀能動力。

（三）聯(lián)動社區(qū)資源擴大教育輻射面

聯(lián)動社區(qū)資源，把垃圾分類擴大到社區(qū)層面，讓更多家庭從中受到教育。例如，融入到幼兒園0～3歲早教入社區(qū)活動、社區(qū)站點活動、幼兒園開放日活動等。

六、提高幼兒教師隊伍素質(zhì)，開展環(huán)保教育課題研究

幼兒教師的環(huán)保意識水平及技能的高低直接影響了環(huán)保教育效果。要搞好幼兒的環(huán)境保護教育工作，還需進一步提高幼兒教師隊伍的素質(zhì)。從領(lǐng)導(dǎo)到教職工都應(yīng)當樹立環(huán)保意識，并學(xué)習(xí)相關(guān)文件和材料，做好宣傳工作，才能“博學(xué)為師，身正為范”。目前，我國大多數(shù)的幼兒教育課程里環(huán)保教育還沒有具體納入到課程里。教師的參考書和教學(xué)材料也非常緊缺，使教師在這方面的教學(xué)有一定難度。在這種現(xiàn)狀下，我們應(yīng)大力開展以“幼兒園環(huán)境保護教育”為課題的教研活動，把環(huán)境保護教育工作納入到重要議事日程上。通過大家的共同努力，相互交流，事實求是，才能夠研究出科學(xué)的教育方法，并在日后的工作中，不斷提高教師隊伍的素質(zhì)，把開展環(huán)保教育，培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護的意識納入幼兒發(fā)展的目標之中，積極探索，積累經(jīng)驗，總結(jié)提高，齊心協(xié)力搞好幼兒的環(huán)境保護教育工作。

總之，保護環(huán)境，教育為本，在幼兒園實施生態(tài)教育，讓幼兒從小樹立良好的環(huán)境保護意識，從點點滴滴的小事做起，在潛移默化中使幼兒能發(fā)自內(nèi)心的懂得保護環(huán)境。讓我們一起為保護人類共存的唯一的地球環(huán)境而共同努力。