體育活動在實踐中的有效開展

林燁彬

（江蘇省昆山開發區夏駕幼兒園 江蘇昆山 215300）

體育活動是讓幼兒能夠在活動中身心得到鍛煉，從而提升幼兒的全面發展。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中強調：培養幼兒的體育活動興趣是幼兒園體育教學的重要目標，教師要用幼兒感興趣的方式開展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。在幼兒教學活動中，教師作為傳授者和引導者，需要正確示范教學內容，讓幼兒得到充分練習。在活動的最后，教師會加入一個競賽或游戲，鞏固活動中所學習的內容。

在幼兒體育教育中，為了讓幼兒既能得到全面訓練，有目的、有計劃增強幼兒的體質，又能體現幼兒在體育教育活動中的主體性，使幼兒能夠真正體驗游戲，在玩中學。筆者從以下幾方面進行了解析：

一、提供多樣的游戲化材料

在體育活動中，只有幼兒樂意去、想要去參與活動，才能發揮幼兒的自主性，全面投身于體育活動中，才能讓幼兒得到充分鍛煉。為了讓幼兒對體育活動產生興趣，而且積極參與體育活動，我們要讓幼兒感受到活動的趣味性，而材料的提供在整個體育活動中，起到關鍵性效果。材料選擇應該注重游戲化，材料的多樣性能充分體現體育教學活動的游戲化，運用材料的多樣性激起幼兒的興趣，從而達到幼兒全面發展基本動作的初始目標。例如，在我組織的體育活動“叢林探險”中，我抓住本次活動的關鍵詞“探險”，而設置重重關卡。制作“小河流”時，我用藍色KT板割成對應寬度的小河，用綠色皺紋紙來作為河中的水草，用于裝飾河流，使得整條小河更加美觀、逼真。道具材料最好自制。一是幼兒喜歡新穎有趣的玩具；二是教師了解自己班幼兒的特點，可以根據幼兒的情況確定教玩具。在探險中，我提取了身邊隨手可拿的“山洞”作為障礙，讓幼兒練習匍匐前進。這些自制教具是幼兒在日常活動中，都會接觸的教玩具，幼兒才會有親切感。

每個幼兒的發展都有差異性，即使是一個動作，或者一個要求，幼兒也會有不同的體現。如果為不同幼兒，提供難度不同的材料，讓幼兒自由選擇，幼兒就能感覺到，這并不是一次枯燥乏味、形式單一的體育活動，從而促進幼兒積極參與到體育活動中。在“叢林探險”中，我設置的“小河”就有三種難度，從最窄到最寬，這不僅能增強幼兒的自信心，讓幼兒在活動中感受成功，而且還能使每個幼兒在原有的基礎上，不斷得到訓練提高。

二、設置豐富的游戲化環節

幼兒很容易在游戲情境中學習枯燥無味的體育內容，教師應該根據幼兒的年齡特點及身心發展水平，創設富有游戲情境的活動環節，讓體育活動建立在一定的情節中，使之更具有趣味性，從而促進幼兒的全面發展。例如，在體育活動“叢林探險”中，我所創設的情境是讓所有幼兒作為小勇士得到訓練后，共同進入叢林進行探險。在體育活動“好玩的椅子”中，我提供的材料只是一把幼兒日常用的椅子，在整個體育活動中，我都利用一個故事來串聯。在活動中，我把幼兒帶入到“椅子王國”中，剛開始，幼兒非常疑惑，但在提出“椅子國王”給我們分發的任務和考驗時，幼兒們都很激動，都想立刻來闖關。以此，激起了幼兒的活動興趣，這節體育活動組織的非常流暢，達到了預設的目標。

游戲是幼兒最主要的活動形式，教師把游戲化融入體育活動中非常重要，體育活動游戲化主要是抓住幼兒的心理活動，讓幼兒產生興趣，并且根據幼兒的年齡特點、身心發展情況設立目標。在游戲中，幼兒主動想要去參與體育活動中，并實現以幼兒為主體進行教學活動。如果幼兒愿意參與到體育活動中，他們的各種能力、身體機能都會得到練習，都能得到有效發展。體育活動中，環節創設具有的趣味性能給幼兒帶來舒適、愉快，并能使幼兒喜歡體育活動。

三、開展有趣的游戲化活動

《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。”

在“叢林探險”中我扮演的是同幼兒一起叢林探險的探險者，我運用自身夸張的語言、表情、動作來引發幼兒投入故事的游戲情境中，幼兒被“探險”吸引住了。于是，我就引導幼兒一起做訓練，師生關系也在情境中演變成探險者和小勇士之間的關系。

教師的教育行為和幼兒的情緒，可以直接影響幼兒對活動的興趣。教師以身作則對幼兒創造力的開展有一定影響。想要培育幼兒的創造力，只靠教師以身作則還不夠，我們還應該給幼兒創造民主的活動氛圍。以此，培養幼兒的創造力。教師在進行體育教學活動時，要以平等的心態，以好朋友的身份對待幼兒，與幼兒進行商量和討論，使幼兒的思維處于放松狀態，從而提高幼兒的探索創新精神。

四、進行游戲化評價

在幼兒園體育活動的評價中，不僅評價的對象、內容繁多，而且評價的途徑、方法、手段和類型也多種多樣。例如，以評價的對象為例，既有對幼兒的評價，也有對教師的評價，而關于評價的具體內容則更繁雜。幼兒評價包括：對幼兒身體形態生長發育情況的評價；對幼兒生理機能發育和發展狀況的評價；對幼兒身體素質和基本活動能力發展狀況的評價；對幼兒體育活動中參與活動的積極性、主動性等狀況的評價。

在“叢林探險”中，幼兒為了挑戰重重難關，師幼共同學習練習闖關的本領，在嘗試的時候，我會根據幼兒的玩法，單獨去鼓勵、夸獎幼兒。這樣，既能間接提醒幼兒玩法要求，又能激起幼兒的探險信心。

體育活動游戲化不是單一把體育活動變成游戲，而是從材料、環節、情感、評價等多方面滲透游戲化的內涵，不斷探索創新，從而在游戲化活動中，讓幼兒的技能和情感都得到長遠發展。