構(gòu)建基于游戲的小學體育趣味課堂

任志方

（廣州市花都區(qū)花城街紫蘭學校 廣東廣州 510800）

在新課程改革不斷深入的背景下，小學體育教學越來越受到社會和專業(yè)人士的重視。在構(gòu)建趣味性小學體育課堂時，教師應著重培養(yǎng)學生的運動興趣，激活學生的運動細胞。這需要體育教師深入了解體育游戲教學的內(nèi)涵。因為生長環(huán)境不同，所以，每個學生的身體素質(zhì)是有差異的。教師應根據(jù)學生的身體素質(zhì)，針對每個學生制定詳細的運動方案。

一、增加學生的游戲體驗，培養(yǎng)學生的運動興趣

在體育課堂上開展游戲教學的目的就是把枯燥、乏味的知識和運動技巧變得有趣、生動，從而培養(yǎng)學生的運動興趣，激活學生的運動細胞[1]。在小學體育課堂教學中，教師不能盲目地讓學生做“游戲”，而要把生活中有意義的活動融合到游戲中，科學地整理和規(guī)劃，結(jié)合當代體育發(fā)展形勢，引導學生有秩序、有目的地做游戲。這樣才能達到小學體育教學的目的。比如，在小學體育足球運動教學中，教師可以讓學生模擬真實比賽場景，激發(fā)學生的體育運動興趣。又如，在跑步訓練中，教師可以采用分組競賽的形式，讓每個學生都參與其中。小學生的榮譽感很強。教師可以讓勝利組當周一的升旗手，既可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，又能提升小組的凝聚力。當然，教師也可以為獲勝的小組頒發(fā)獎狀。這種游戲?qū)W生的成長幫助特別大，能培養(yǎng)他們的愛國精神和體育精神，還能在提升身體素質(zhì)的同時，激發(fā)他們參與體育活動的興趣。

二、制定相應的游戲計劃，提升學生的身體素質(zhì)

每一個人的身體素質(zhì)由于生長環(huán)境和基因的關系，都略有差異。如果教師還是按照傳統(tǒng)教育模式為學生制定統(tǒng)一的教學計劃，那么，身體素質(zhì)較差的學生就會覺得任務很重，身體素質(zhì)較好的學生則會覺得任務較輕，導致小學體育教學的效率降低[2]。因此，教師應該先對每個學生進行測試，再針對每個學生制定相應的訓練計劃。這樣，訓練量剛好符合各自的身體素質(zhì)，學生就不會因為任務量過重或過輕而產(chǎn)生厭學的心理。例如，在小學體育教學過程中，教師可以安排一次綜合測試，測驗學生的身體素質(zhì)水平，然后，根據(jù)每個學生的身體素質(zhì)制定相應的訓練計劃，以有利于達到訓練效果和教學目的。這也可以讓學生在完成每一個訓練目標的過程中培養(yǎng)意志力。

三、在游戲中學習，提高教學效率

美國麻省理工學院心理學教授在實驗后得出結(jié)論：“當一個人處于壓抑、緊張的環(huán)境中，學習效率會降低30%；而當人處于輕松、愉悅的環(huán)境時，學習效率會增加60%。”因此，在小學體育教學過程中，游戲教學有助于學生提高學習效率。在體育教學中引入游戲，能增強學生身體鍛煉的效果，還有利于培養(yǎng)學生合作共贏的精神，促進學生之間的溝通與交流。

在小學體育教學過程中，教師可以采用分組的形式提高教學效率。比如，教師可以把同組學生的腳兩兩綁在一起，進行跑步比賽，看哪個小組最先到達終點。該游戲可以在一定程度上考驗學生的團結(jié)合作能力，讓學生在游戲中領會到合作的重要性，從而提升班級凝聚力。在游戲過程中，由于團隊不默契，各小組必然會產(chǎn)生各種各樣的問題，如有人摔倒、有人跟不上節(jié)奏等。這些問題都需要學生在訓練的過程中一一解決。解決問題的過程是團隊塑造的過程。提高學生的整體團隊協(xié)作能力，他們的節(jié)奏就不會亂，速度也會提升。

綜上所述，在構(gòu)建小學趣味體育課堂的過程中，教師要深入貫徹新課改教學理念，既要注意常規(guī)游戲教學，又要探索和開創(chuàng)新的游戲教學模式，結(jié)合當代體育發(fā)展形勢，為學生帶來別開生面的體育課堂體驗。教師要尊重學生的身體基礎與心理素養(yǎng)，引導學生開展有意義、有秩序的體育游戲，讓學生在游戲中學習，增加游戲體驗，培養(yǎng)心理素養(yǎng)和體育精神，鍛煉意志力，增強自信心，從而提升課堂教學質(zhì)量和效率。