綜合實踐與小學科學課堂的融合

左獻雄

（福建省南平市武夷山市余慶小學 福建南平 354300）

小學綜合實踐活動以實踐與活動體驗為主，與科學課程的教學理念不謀而言。兩者的融合能增強教學效果，培養(yǎng)學生科學精神與動手能力，對學生綜合素質(zhì)的提升具有促進作用。如何將兩者有機融合，是教育工作者當前急需解決的問題。本文就此進行分析。

一、利用實踐教學，提升動手能力

在小學科學教學過程中，教師應以教材內(nèi)容為主，根據(jù)學生的興趣愛好，制定實踐教學計劃，使學生在實踐中養(yǎng)成良好的學習動手能力與實踐意識。在傳統(tǒng)教學中，部分教師采用灌輸式教學方法，忽略了對學生動手能力與實踐能力的培養(yǎng)[1]。在科學課上適當引入實踐教學，可以提高學生學習的積極性，在活躍課堂氛圍的同時，提高教學有效性。在科學課的實踐教學中，融合實踐活動內(nèi)容，進行學科整合，能提高教學有效性。

例如，在教學“新的生命”時，教師可以帶領(lǐng)小學生在學校的空地上種植一些生命力頑強的植物，裝點校園，增加學生的實踐體驗。在傳統(tǒng)課堂上，教師會采用灌輸式教學方法，將植物、動物生長、繁殖的過程以視頻的方式直接呈現(xiàn)出來。以往，學生無法感受生命的變化，不能體會生命的意義。學生親自參與種植活動后，通過每天的觀察，可以感受到生命的頑強與變化，能夠體會生命存在的意義。這對其科學意識與生命意識的培養(yǎng)具有重要意義。利用好實踐教學，提高課堂教學質(zhì)量，能凸顯學科整合應用的意義，將為學生的健康成長奠定基礎。

二、科學設計教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法

小學科學課程中需要學生學習的內(nèi)容較多。內(nèi)容不同，學生的理解也不同。要讓綜合實踐與科學課程結(jié)合，教師應以課程特點為主要依據(jù)，合理設計教學內(nèi)容，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學中的問題，影響學生學習的積極性。教學內(nèi)容的整合有利于拓寬學生知識面，增強課堂教學效果，對學生綜合知識的學習具有促進作用。在課堂教學中，教師應加強對綜合實踐與科學課程的分析，利用兩者的共同點，設計教學活動，使學生在學習中提升綜合素質(zhì)。綜合實踐教學的目的是培養(yǎng)學生實踐能力，使學生在實際生活中學到一些課本上沒有的內(nèi)容，增加學生的動手經(jīng)驗，增強操作能力?？茖W課程教學的目的則是培養(yǎng)學生科學探究意識，使學生從小養(yǎng)成探索習慣，為學生更好地學習奠定基礎。

在教學“沉和浮”時，教師可以組織實踐活動，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，掌握知識。教師可將一盆清水帶到課堂上，為學生更清晰地認識“沉和浮”提供條件。然后，教師可以讓學生制作幾個紙船，并將其放在水盆中，觀察紙船的動態(tài)。學生發(fā)現(xiàn)，紙船并沒有下沉，而是浮在水面上[2]。這時，教師可以換一個質(zhì)量大的物體，如鐵球，放到水盆里，并讓學生觀察鐵球在水中的狀態(tài)。學生發(fā)現(xiàn)，鐵球逐漸下沉，最終沉到水底。這時，教師可以對學生提問：為什么鐵球會沉到水底，而紙船卻沒有呢？隨后，教師引導學生實踐探究，并分析這一問題。學生在探究的過程中，發(fā)現(xiàn)生活中也有很多類似的現(xiàn)象，如船在海中不會下沉，而石頭卻不會像船一樣漂在海上。這時，學生的好奇心被調(diào)動起來，教師就可以進行更深入的教學，引導學生分析浮力與地心引力是否有關(guān)系。教師通過創(chuàng)新教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，能提高科學課程的教學效果。

三、采用生活化教學，培養(yǎng)學生應用意識

科學知識與生活息息相關(guān)。生活化教學方法是提高學生知識、技能水平，增強課堂教學效果的重要手段。將科學知識與綜合實踐課程結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學生應用知識的能力，而且能鍛煉學生的生活能力，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有促進作用。在課堂教學中，采用生活化教學方式，引導學生將知識應用于實際問題中，將為學生思維能力與學習能力的提升奠定基礎。

例如，教學有關(guān)“光”的內(nèi)容時，教師可以引導學生分析熱水器的結(jié)構(gòu)，然后利用所學知識設計一個光能熱水器[3]。在這一課的學習中，學生對光會產(chǎn)生初步的認識，了解光的反射、光與熱之間的關(guān)系。教師可在課堂上將熱水器的原理告訴學生，并引導學生發(fā)揮自己的想象力，制作一個熱水器，引導學生在實踐中鞏固基礎知識。此外，為了深化學生對光能的認識，教師可以將光能發(fā)電的原理展示給學生，使學生意識到我國很多電力是由光能轉(zhuǎn)化而來的。這樣生活化的教學方式，能提高學生對生活中能源的認識，培養(yǎng)學生環(huán)保發(fā)展理念，促進學生的全面發(fā)展。

四、立足學生興趣，制定活動主題

在小學科學教學中，教師要打破傳統(tǒng)教學的束縛，為學生組織各種類型的主題活動，使學生在實踐中提高應用能力。主題活動是科學教學與綜合實踐融合教學的載體，也是優(yōu)化教學形式的一種方法。在課堂教學中，教師應加強對學生的分析，了解學生的實際需求，制定科學的教學計劃與方法，為學生更好地學習奠定基礎。

比如，教師可組織“小小發(fā)明家”活動，鍛煉學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，幫助學生更好地學習知識。這樣利用創(chuàng)意活動，能激發(fā)學生的學習動力，使學生的實踐能力與創(chuàng)新意識在實踐中得到全面提升。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學科學教學中，教師重視綜合實踐的應用，將兩者有機融合，能使學生在學習中綜合提升應用能力與動手能力。學科整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。教育工作者應響應國家號召，通過教學實踐，探索出一條學科融合教學之路，為教育事業(yè)發(fā)展提供幫助。