基于立德樹人的初中道德與法治教學研究

趙學棟

（甘肅省臨夏市第一中學 甘肅臨夏 731100）

初中階段的學生正處于叛逆期，不易服從管教。因此，教師要從日常教學的小事入手，逐漸讓其感受到知識的魅力，提升道德品質。本文結合筆者教學經驗，對該問題進行簡要闡述。

一、深入挖掘道德與法治教材資源

具體調查研究發現，傳統的初中道德與法治教材中存在內容過多的現象，且有大量道德與法治重難點內容。很多初中道德與法治教師為了節省課時，會省略一些不是考試重點的內容，尤其是德育方面的知識點。這就會導致很多初中生在學習過程中認為德育知識并不重要[1]。道德與法治教師應當轉變原有的教學思想。首先，教師應在備課時充分且全方面地解讀教材，無論是考試的內容，還是對初中生品質有益的內容，都要做出正確判斷，保證初中生在掌握政治知識的同時，獲得道德方面的提升。其次，很多傳統政治教材中的知識點都較老舊，與當今社會關系不大。這就會影響到初中生對德育知識學習的興趣與積極性。初中道德與法治教師應結合學生的實際生活及當今社會背景，有效地調整授課內容，提升初中生學習道德與法治課程的積極性。

例如，初中道德與法治教師可以帶領學生定期開展社會實踐活動，有效引導他們通過社會實踐充分理解德育知識，如到社區打掃衛生或參加社區活動等。通過這些生活化的道德與法治內容，初中生將更深刻地體會到理論知識與實際應用的聯系。在講解有關“資源”的內容時，教師可以引導學生聯想快遞行業，引導他們觀察資源的流轉，還能讓他們了解到快遞工作人員的辛勤勞動，在快遞配送較慢時，能理解并體諒快遞員。

二、創新道德與法治教學理念與教學手段

初中生正處于青春期，有顯著的個性差異，容易受到誤導。如果初中道德與法治教師的教學方法不正確，他們就很有可能走上歧途[2]。因此，道德與法治教師應對課本中的內容進行加工。比如，針對家庭結構并不完整的學生，教師可以在課上或課下增加與這類學生的互動頻率，有效轉移初中生的注意力，讓他們充分感受到身處校園的溫暖與教師對自己的幫助、鼓勵；針對班級內較調皮的學生，教師應在課上講解各類校園犯罪事實，讓他們了解初中生應當遵守的法律、法規，幫助他們學會在今后的學習過程中與同學和諧相處。初中道德與法治教師還應鼓勵學生大膽說出自己內心的想法，以便糾正與表揚，幫助他們形成正確的思想觀念。

例如，在教學“價值觀”這一道德與法治課程知識點的時候，對花錢大手大腳的學生，道德與法治教師可從貧困群體的實際生活狀態入手，幫助這類學生糾正自己的價值觀念。在此基礎上，教師還可以播放《我心永恒》這首歌，引發學生的情感共鳴，引導學生運用價值觀的知識評價泰坦尼克號沉沒過程中人們的表現。這種道德與法治教學方式能有效增強初中生自身的情感體驗，實現立德樹人教育觀念的高效滲透。

三、注重生態體驗，實現自我教育

初中道德與法治教師可以運用目前較常用的情境教學手段，具體地強化初中生的教育體驗，在此基礎上，凸顯初中生的主體地位，進而更高效地提升初中生的道德與法治學習效率及道德與法治課程的教學質量。例如，在初中道德與法治課堂上，教師應根據初中生的實際學習情況來積極構建有關生態文明的立德樹人教學情境，幫助他們從自身實際體驗出發，深入理解課上所學的道德與法治內容，進而培養更堅定的生態保護理念與道德品質，逐漸在實踐體驗中實現生態行為的內化，提升道德與法治綜合素養。

例如，教師可以帶領初中生參加有關“親近自然”的社會實踐活動，讓他們親眼目睹城市里的汽車尾氣等污染給人類生活帶來的危害，有效增強初中生的生態體驗，幫助他們更深刻地體驗生態文明教育，同時，養成良好的生活習慣、道德與法治學習習慣，促進初中生的全面發展。

綜上所述，在初中道德與法治課程的教學中，教師要基于立德樹人的理念，不斷提升教學的效率和學生學習的積極性。教師要讓學生主動參與到課堂中來，提高學生在課堂中的主體地位，著力培養學生的道德修養和法治觀念，增強課堂教學的有效性。