核心素養視角下初中體育的有效教學策略

章威敏

（浙江省諸暨市大唐街道大唐初級中學 浙江諸暨 311801）

基于核心素養對初中生開展的體育教學，同所有學科一樣，是一個系統、完整的過程[1]，需要教師遵循中學生身心發展規律，與知識教育、素質教育相結合，循序漸進地開展。為了實現初中體育核心素養教育的三大目標，充分發揮核心素養在體育課堂上的應用優勢，本文結合初中體育教學的現狀，從合理性、可行性和有效性的角度，就以下三個方面提出初中體育核心素養教學策略。

一、引入健美操課程

初中體育核心素養教學目標要求對初中生的培育不能只體現在知識教育層面，而要注重學生“德、智、體、美”的全面發展，尤其是體育情感、品格、運動能力與健康知識的培養。這是現階段初中體育教學工作的重心。

教師可在初中引入健美操課程。健美操這種體育運動形式有健身美體、舒緩身心、休閑娛樂等多方面功能，不僅應用效果較好，而且形式相對簡單，在初中生中推廣，必然會收到顯著成效。健美操這樣的體育課程符合核心素養培育目標，能體現對學生身心、力量及形體之美的培養。同時，健美操鮮明的音樂節奏及富有熱情的動作內容還會使學生潛移默化地形成豐富的體育情感及積極、陽光的心態、品格，展現不一樣的中學生魅力。基于核心素養的初中體育課程應重點開展健美操，并具體從以下兩方面實施。

（一）完善健美操課程教學內容體系

初中體育教師應深挖健美操健身、娛樂等功能，有效加強健美操教學內容與初中學生健康生活之間的聯系。在健美操教學中，教師應基于核心素養的教學要求，明確健美操課程的教學目標，進而設計教學內容，以引導初中生逐步養成健美操運動的良好習慣，在強身健體的同時，形成主動、積極的運動意識，并應用于日常的生活、學習中，提高學習積極性。

（二）創新教學方法，豐富教學手段

健美操不同于廣播體操。廣播體操動作單一，而健美操的形式更為多樣。因此，在健美操的教學過程中，教師應進一步豐富教學手段與方法，增強健美操在初中學段的針對性和適應性，提高健美操的實用性、有效性。這樣，初中生在學習健美操的過程中，隨著悠揚的旋律，展示不受拘束、形式多樣的肢體動作，就能逐漸豐富體育情感，形成積極向上的體育品格。這樣的初中生個個富有朝氣，學習效率和成績也會得到顯著提升。

二、加強體育健康安全知識的教學

（一）建立多元化、合理化的體育課程結構

基于核心素養的體育教學課程必須能多角度體現對初中生的素質培養。在體育運動課程的基礎上，教師還要進一步開展體育健康、安全知識及行為規范等內容的教學，構建多元化、科學化、合理化的體育課程結構[2]，利用更有效的教學策略全面加強對初中生體育情感、品格、運動及健康行為的培養，有效提升學生的體育核心素養，全方位提升學生的身體素質、運動技能和心理安全，端正學習態度，加強學習過程中的溝通和合作等，達到學生全面發展的體育核心素養教學要求。

（二）因材施教，注重學生的個性化教學

因材施教在體育教學過程中的體現不同于文化課。體育教學更關注不同學生的心理健康，強調采用有效的教學策略來使初中生解開心結、釋放自我，迎接更加積極、陽光的自己。因此，文化課的因材施教可能是基于不同學生的知識接受程度來有側重地教授內容。而體育教學中的因材施教策略則是針對初中生身體素質、心理狀態而有針對性地教學，幫助每一個學生基于其自身喜好選擇最適合的體育運動，并通過運動釋放心中郁結，緩解學習壓力，實現身心的健康成長。

三、開展五人制足球運動

足球是一項能鍛煉多種能力的體育運動。足球運動能培養初中生的體育精神、運動能力、身體素質及團隊協作意識，是核心素養視角下一種非常有效的體育教學方式。但是，一直以來，由于初中學校場地、師資等各方面限制，足球這項體育運動在初中教學中根本得不到有效體現。在初中體育教學中，教師可以采用五人制足球這種更具創新性的教學形式。相較于傳統的十一人制足球，五人制足球更容易開展，且在內容方面更具趣味性和競爭性，還能培養初中生的運動思維和協作能力，是非常有效的體育教學方式。

（一）完善中學五人制足球的場地與師資

五人制足球對場地的要求并不高。因此，學校應有針對性地解決五人制足球運動的場地問題，做好相關設施的建設與維護，為足球運動的開展提供良好的配套設施。同時，在五人制足球運動的教學中，學校應招聘專業的足球教練，組建一支相對完整的足球師資隊伍，配合校園五人制足球運動的開展，為初中生提供更專業的幫助與指導，增強學生的足球實踐技能，提升學生的體育運動能力。

（二）優化五人制足球體育課程的設置

五人制足球運動對學生各方面的體育素養都有較明顯的提升作用。因此，教師應結合五人制足球運動的開展，逐步優化體育教學課程，重點加強對初中生體能、體力、戰術思維、團隊協作及競技精神的培育，并通過專業、系統的體育教學，使學生具備良好的運動意識和運動能力，認識到團隊精神與體育競技的重要性，從而全方面提升初中生的體育核心素養。