核心素養(yǎng)背景下初中語文群文閱讀教學(xué)探究

潘勁松

（江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤城分校 江蘇南京 210000）

群文閱讀是指教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中圍繞一個(gè)主題進(jìn)行拓展、延伸，使學(xué)生在主題探究中提升各項(xiàng)能力[1]。群文閱讀不等于擴(kuò)大閱讀量，更注重的是學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此，教師可以將群文閱讀帶入閱讀課堂，通過群文閱讀激發(fā)學(xué)生的探究和交流欲望，提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

一、引導(dǎo)自主探究，提煉文章主題

群文閱讀本身就是圍繞一個(gè)主題開展的閱讀模式。因此，教師在群文閱讀教學(xué)的過程中，就要使學(xué)生能準(zhǔn)確提煉出主題。這樣，學(xué)生才可能圍繞主題進(jìn)行探究。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過對(duì)比式的自主探究加強(qiáng)對(duì)文章的理解，感悟文章的精神，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

以《散步》為例，這篇文章描述了一家四口在散步的過程中發(fā)生的故事，詮釋了家人之間濃濃的親情。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，就可以讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的《秋天的懷念》進(jìn)行對(duì)比探究：《秋天的懷念》主要講述了發(fā)生在作者與母親之間的故事，是從第一人稱“我”的視角寫的；《散步》講述了兒子、作者、妻子、母親之間發(fā)生的故事，也是從第一人稱“我”的視角寫的。這兩篇文章，一篇描述的爭執(zhí)更加激烈，一篇描述得更加平淡，但無論哪種描寫方式，都寫出了父子、母子之間濃濃的親情。于是，學(xué)生將本課的研究主題定為“親情”。在定下“親情”這個(gè)主題后，學(xué)生就寫作手法進(jìn)行仔細(xì)研究，如探究文中寫景片段的作用?！?br>