讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂

旦正草

（甘肅省甘南藏族自治州合作市藏族小學(xué) 甘肅甘南 747000）

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中，要想使學(xué)生掌握閱讀方法，在閱讀中得到寫作能力的提升，教師就要充分落實(shí)讀寫結(jié)合的教學(xué)手段，在閱讀中深化學(xué)生的情感，拓展學(xué)生的寫作思路，從而培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、能力；在加深理解和體驗(yàn)的過(guò)程中，以讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的提升，以寫來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文思維能力。這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，又可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的必要性

在小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一般都是以學(xué)生順利朗讀文章為主要目的，通常都是以講授法、一刀切的教學(xué)手段為輔助[1]，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，而且不利于提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。而運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)手段就不同了。教師可以用閱讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、批注文章內(nèi)容，通過(guò)寫作鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而且可以落實(shí)以人為本的教學(xué)理念?；诖?，教師一定要重視讀寫結(jié)合教學(xué)手段在小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，在閱讀與寫作的融合中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的雙重提升。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用讀寫結(jié)合，在圖文解意中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在利用讀寫結(jié)合手段進(jìn)行藏語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)藏族文化形成清晰的了解，在滲透文章內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文理解能力的提升。圖文解意和讀寫結(jié)合教學(xué)手段的融合就為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文閱讀提供了良好的途徑。例如，當(dāng)教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以利用文本、圖畫進(jìn)行閱讀融合，讓學(xué)生在圖上寫上自己的認(rèn)識(shí)與見解，再結(jié)合文章內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語(yǔ)文思維創(chuàng)造力，又可以讓學(xué)生在圖文解意的過(guò)程中提升閱讀和寫作能力，在主動(dòng)探索、自主閱讀、自主寫作的過(guò)程中激發(fā)閱讀興趣。教師還可以利用小組合作的形式，將學(xué)生每2人分為一組，一個(gè)寫、一個(gè)讀，在讀寫合作學(xué)習(xí)的鍛煉中提高學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合提升。

（二）利用讀寫結(jié)合，在批注式閱讀中提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力

在藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要想發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)手段的育人功效，可以借助批注式閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)記錄自己的理解和情感，從而提升閱讀能力，提升讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生記錄、注釋文中的重點(diǎn)字、詞，或分析、仿寫文中的句子、片段。這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，又可以在讀寫結(jié)合中使學(xué)生明確文章主旨，強(qiáng)化寫作技巧。教師還可以利用批注式閱讀，讓學(xué)生以課堂小老師的身份講解、總結(jié)這一文章的內(nèi)容，在落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，在互補(bǔ)、互助的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的育人價(jià)值。

（三）利用讀寫結(jié)合，在情境探索中彰顯藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)魅力

教學(xué)的本質(zhì)是為了讓學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造生活[2]。因此，在小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要立足學(xué)情。生活情境和讀寫結(jié)合教學(xué)手段的運(yùn)用能有效解決這一問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的讀寫能力，使學(xué)生從中體會(huì)到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的魅力。例如，教師在教學(xué)古詩(shī)閱讀時(shí)，可以結(jié)合古詩(shī)大意引入生活情境圖片，讓學(xué)生寫一寫自己的觀看感悟，然后，導(dǎo)入古詩(shī)內(nèi)容，讓學(xué)生自主閱讀。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又可以讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，在寫作中學(xué)會(huì)品味文章情感，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到綜合性提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合方法，教師要結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展情況，創(chuàng)新教學(xué)手段，在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，在寫作中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生讀出情感、寫出品味，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提升。