5S管理在中職學校校企合作智能制造實訓基地中應(yīng)用的實踐研究

肖世明

（重慶市輕工業(yè)學校 重慶 400709）

中職學校以為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才為目標。隨著虛擬網(wǎng)絡(luò)和實體生產(chǎn)的相互滲透融合，智能制造業(yè)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)制造業(yè)。而智能制造業(yè)悄然改變企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，企業(yè)對中職教育的期望值日益增高，他們希望中職學校的畢業(yè)生除了具備扎實的專業(yè)技能外，還應(yīng)具有更高更快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)管理的能力，具有愛崗敬業(yè)、質(zhì)量意識、責任擔當、遵規(guī)守紀等職業(yè)素養(yǎng)。為此，中職學校應(yīng)在校企合作中，選擇智能制造的企業(yè)為實訓基地，并將企業(yè)的“5S”管理與學校制度管理進行有機融合，漸行致遠。

一、研究的背景、意義

（一）研究的背景

1.《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）中指出：職業(yè)院校應(yīng)當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。鼓勵職業(yè)院校建設(shè)或校企共建一批校內(nèi)實訓基地，提升重點專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平。積極吸引企業(yè)和社會力量參與，指導各地各校借鑒德國、日本、瑞士等國家經(jīng)驗，探索創(chuàng)新實訓基地運營模式。

2.從企業(yè)來看，不論是因產(chǎn)能調(diào)整、人工成本調(diào)整、還是加工精度和規(guī)范生產(chǎn)管理需要，加工制造類等企業(yè)逐漸由傳統(tǒng)的勞動密集型生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)向智能制造生產(chǎn)模式，除引進智能生產(chǎn)設(shè)備、改進原有生產(chǎn)線以適應(yīng)智能制造等硬件設(shè)施外，還在管理上進行改進，特別是使用“5S”管理。

3.近幾年來，為貫徹落實教育部等頒發(fā)的職教改革文件精神，提高實訓教學質(zhì)量，中職學校實訓基地建設(shè)得到很大發(fā)展，一方面通過各種形式加強校企合作，校企共建共享實訓基地越來越多；同時，在設(shè)備上也更新?lián)Q代，如加工中心、電火花機床、慢走絲線切割機床、精密磨床、光學測量儀、3D打印等智能制造設(shè)備不斷引進和使用。但校企合作實訓基地中企業(yè)管理文化與學校管理文化不完全融合，使中職生對企業(yè)文化、質(zhì)量意識、企業(yè)管理方式和要求、技能素質(zhì)等了解不多，造成學生就業(yè)質(zhì)量不高和穩(wěn)定性差。

（二）研究的意義

充分實現(xiàn)實訓基地功能，有效解決師傅與教師、生產(chǎn)與教學、生產(chǎn)崗位與教學任務(wù)、企業(yè)環(huán)境與教學工作、員工素養(yǎng)與學生素養(yǎng)、企業(yè)效益與學校教學質(zhì)量等方面的沖突與矛盾，有效促進校企合作，提高實踐教學服務(wù)質(zhì)量和實訓基地管理工作效率，降低職業(yè)培訓基地日常開支和工作成本，推動職業(yè)教育教學改革，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力，提高學生就業(yè)質(zhì)量。

二、“5S”管理概念與“5S”管理目的

本文的“5S”管理是指應(yīng)用在中職學校校企合作實訓基地管理中的5S現(xiàn)場管理，包括整理(Seiri) 、整頓(Seiton) 、清掃(Seiso) 、清潔(Seiketsu) 、素養(yǎng)(Shitsuke)五個內(nèi)容[1]。

整理：區(qū)分必需品和非必需品，定期處理非必需品，目的是騰出更大空間；

整頓：將要的物品按標識整齊定位、定量、定容，目的是提高工作效率；

清掃：去除灰塵、污垢、油漬，讓物品處于整潔狀態(tài)，目的是掃走舊觀念，掃出新天地；

清潔：維持前3S成果，并使之標準化、持久化和制度化，目的是擁有清爽的工作環(huán)境；

素養(yǎng)：養(yǎng)成文明禮儀、遵守既定事項的習慣，目的是塑造人的品質(zhì)，建立管理根基。

三、研究策略

1.開展對智能制造、5S管理、校企合作等的概念、結(jié)構(gòu)、程式等進行深入細致的分析研究，摸清他們的具體含義、技術(shù)層級與應(yīng)用狀況，為開展研究工作奠定良好的理論與技術(shù)基礎(chǔ)。

2.對市內(nèi)外智能制造產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)管理現(xiàn)狀、對中職生就業(yè)條件等進行調(diào)查研究，找出適合以智產(chǎn)制造的人才需求和職業(yè)學校實訓基地建設(shè)對接為契合點，研究校企合作實訓基地建設(shè)的管理規(guī)律。

3.根據(jù)5S管理特點，對實訓基地在環(huán)境建設(shè)、教學任務(wù)安排、學生行為規(guī)范、質(zhì)量控制等方面，進行試驗—運行—監(jiān)測—總結(jié)—提升，努力探索出一條有效的實訓基地建設(shè)管理規(guī)律，為職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，探究出正確的方向與有效的途徑。

四、研究對象

1.“引企入校、校企共建”的“重慶寶利根精密模具有限公司”校企合作智能制造實訓基地；

2.學生跟崗實習、頂崗實習的校外校企合作智能制造實訓基地。

五、研究的成果與成效

（一）物化成果

1. 組建了推行實訓基地5S管理委員組織架構(gòu)

為實現(xiàn)共同管理并達到預(yù)期效果，學校和企業(yè)（實訓基地）共同組建了有主任、副主任、秘書、多個委員等構(gòu)成的基地5S管理委員會。并細化了每個人員的崗位職責。

2.開發(fā)了實訓基地5S規(guī)范管理手冊

通過研究提煉，開發(fā)了《重慶市輕工業(yè)學校校企合作智能制造實訓基地5S管理手冊》。包括 “整理”“整頓”“清掃”“清潔”“素養(yǎng)”5S管理的概念、內(nèi)容、目的、要領(lǐng)和標準以及檢查評比的量化指標、權(quán)重等表格。

3.形成了5S管理活動程序

通過“制定標準”（制定規(guī)章制度和相關(guān)標準，張榜公布并廣泛宣傳）、“培訓學習”（由管理者牽頭，動員全體人員積極學習、參與。）、“全員參與”（在實訓的全過程、全范圍廣泛實施）、“檢查評比”（定期檢查實施情況，開展評比競賽活動獎優(yōu)罰劣）、“總結(jié)整改”（總結(jié)前期活動結(jié)果，制定糾正改善措施持續(xù)深入推進）的活動流程。

4.修訂了學生實習管理辦法和考核辦法。將“5S”管理內(nèi)容納入管理和考核中。

5.建成了 “重慶市輕工業(yè)學校-重慶寶利根精密模具有限公司”校企合作智能制造“5S”管理樣板實訓基地。

（二）研究成效

1.實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合，深化校企合作

由于學校與企業(yè)的性質(zhì)不同，導致校園文化與企業(yè)文化有較大差異。特別是在“制度文化”和“行為文化”方面，學校更體現(xiàn)的是“柔性”管理，而企業(yè)更體現(xiàn)的是“剛性”管理。在校企合作的實訓基地中推行“5S”管理，使在校學生一方面遵守學校相關(guān)的管理制度，同時體驗企業(yè)的“5S”管理，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合，深化校企合作。

2.拓展實訓基地功能，提高實訓效率

校企合作實訓基地的基本功能，一方面是解決學校的實踐教學任務(wù)（計劃），另一方面還要保證企業(yè)的生產(chǎn)和效益，校企雙方希望能在人力資源、設(shè)備資源、產(chǎn)出成果等方面共享共贏。在校企合作的實訓基地中推行“5S”管理，讓中職學生在跟崗實習或頂崗實習中真正將專業(yè)知識與技能結(jié)合起來，實現(xiàn)由專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，通過技術(shù)咨詢和交流研討合作，校企共同實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”一體化，從而拓展實訓基地功能，提高實訓效率。

3.促進學生行為習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)

中職學校校企合作實訓基地通過推行“5S”管理，建立標準化，規(guī)范學生的不良行為習慣，幫助學生養(yǎng)成嚴格遵守規(guī)章制度的習慣和作風；由于學生參與5S管理，使學生不斷提高責任感和紀律性，逐步樹立質(zhì)量意識、責任意識和擔當意識，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)習慣，為達到準現(xiàn)代企業(yè)員工的標準創(chuàng)造條件。

4.指導教師觀念轉(zhuǎn)變，教師隊伍能力提升

過去指導教師只根據(jù)工藝操作規(guī)程負責技術(shù)技能指導，根據(jù)學校紀律進行現(xiàn)場管理和實訓效果進行考核，在學生管理、考核方面比較粗糙。引入“5S”管理后，教師首先要熟悉其內(nèi)涵和要求，然后要以身作則、并給實訓學生榜樣示范。而且教師指導學生實訓工作也要接受學校的“5S”管理和考核，對促進整個教師隊伍朝高素質(zhì)建設(shè)起到很好作用。

5.推動學校治理體系和治理能力建設(shè)

黨的十九大開啟了國家現(xiàn)代化治理體系與能力建設(shè)新時代。人們常說“細節(jié)決定成敗”，學校是為黨育人、為國育才的場地，學校的治理體系建設(shè)應(yīng)從細節(jié)做起。當我們把“5S”管理輻射應(yīng)用到辦公室、教室、實驗室、器材保管室、食堂等管理部門和管理崗位后，整個校園的環(huán)境優(yōu)美、師生的精神振奮、學校的特色鮮明。從而推動學校治理體系和治理能力建設(shè)。

六、研究的建議

在中職學校校企合作智能制造實訓基地中實施5S管理，也是破解實訓教學“三教”改革難題。由于企業(yè)的性質(zhì)和經(jīng)營理念原因，此工作要投入一定的人力物力，全面展開還有一些困難。建議政府對這些企業(yè)提供更多激勵政策。同時，加強大數(shù)據(jù)、信息化等手段與實訓基地中5S管理相結(jié)合，優(yōu)化管理流程。