職業培訓數字化教學的機遇與挑戰

余松霖 丁麗麗

（重慶鐵路運輸高級技工學校 重慶 400037）

數字化教學產業的蓬勃發展已成為世界各國經濟發展的源泉。數字化教學推動了教育改革的發展，在教育現代化建設中具有重要的地位，是我國的現代信息系統的核心部分。

一、數字化教學的概念和特點

數字化教學是多種現代技術在教學領域的一種綜合運用，主要是將信息技術、計算機技術、多媒體技術與傳統的教育教學技術結合在一起，以數字化的手段來獲取信息并且展示給學生的一種教學形式。數字化教學方式在實際的教學活動中可以有效的提高學生的自主學習能力，培養學生發現問題并且獨立解決問題的能力。通過對數字化教學資源的真實利用，可以更好的去激發學生對學習內容的好奇心，從而具有探索的興趣，這樣就能培養學生自主學習能力，也可以鍛煉學生的創新能力[1]。

二、職業培訓面臨的機遇與挑戰

（一）職業培訓數字化教學面臨的機遇

隨著計算機技術、網絡技術、信息技術、多媒體技術的飛速發展，從傳統的BBS討論到現在直播課的彈幕的逐步普及，已經成為了新時代職業培訓的教學新方式。數字化教學已經成為知識傳播的一種重要途徑，數字化教學傳播速度快、覆蓋范圍廣、靈活便捷等特性都是傳統課堂教學無法比擬的。數字化教學是推動數字化人才培養和企業數字化轉型的觸發點。誠然，數字化教學在職業培訓中迎來了顛覆性的發展機遇。

（二）職業培訓面臨的挑戰

①教師有限知識與優秀網絡資源的競爭。一名再優秀的教師他的知識也是有限的，顯然無法同包羅萬千的網絡資源來進行競爭。所以如何將數字技術融入到傳統教育教學？職業技能培訓和教學是否僅僅使用設備？這些問題都是需要思考并解決的。

②個性化學與共性教。疫情情況下的教學，教師通過計算機網絡在線完成共性的教學，但是學生此時具有了高度的自主性。師生之間跨越了不同的物理空間，在整個教學過程中也缺乏實時的面對面的交流。這就要求學生具有較好的自控能力以及較高的自主學習性，否則就要依靠數字化教學平臺來進行監督和管理。

③有限的時間，無限的信息。數字化教學突破了時間和物理空間的限制，能夠在有限的時間內提供給學生更多的信息，這就需要增加師生之間的互動。數字化教學的過程中師生互動可以使用各種交互工具，教師和學生除了在傳統的QQ、微信等社交軟件上進行密切的學習交流與互動，課堂互動還可以借助雨課堂、釘釘、騰訊課堂、小鵝通等平臺很好的完成。

④教師數字化管理能力的缺乏。傳統實體教學中沒有學生學習過程的痕跡，但在網絡教學中可以記錄學生課前、課后的學習行為和在網絡教學平臺上瀏覽學習資料的過程[2]。

三、職業培訓的數字化教學的建設策略

（一）建設數字化教學資源平臺

數字化教學平臺是承載學習資源的主要載體，但數字化教學平臺并不是簡單的采用多媒體教學，也不等同于直播平臺。首先需要制定合理的職業培訓計劃和安排，將技能劃分為不同的學習模塊，讓學生可以在學習的過程中提升訪問率，通過學習模塊可以把技能的學習難度降低，增加學生學習的成就感，同時也讓學生對數字化教學平臺具有更強的歸屬感。

（二）數字化教學資源的整合

數字化教學資源的整合需要按照數據對象與功能結構的交互關系來完成重組，將傳統的教學資源進行數字化的建設，把實際的物體抽象為數字化的概念，再把這些數字化的資源整合在一起形成一個效率更高的新資源系統。職業技能培訓應遵循“整體統籌、分工協作、資源共享”的整合原則，采取多種切實可行的整合策略，推動實現職業培訓數字化教學資源的整合與共享，可以利用大數據、虛擬現實、人工智能等前沿技術，更深入地思考一下數字化教學的發展方向。

（三）教師數字化管理能力的提升

教師自身的數字化管理能力和信息技術掌握水平，直接影響到了數字化教學的實施效果，職業培訓與在線數字化教學相結合，可以完成企業戰略與組織調整、業務創新和團隊培訓，也將促進學習方式的升級。因此教師自身需要對信息技術進行學習，提升自己對數字化教學的管理能力，學校也需要提供相應的培訓平臺，鼓勵教師去參加信息技術的培訓，打造一支專業能力較強的數字化教學管理、維護的隊伍。除了專業知識，教師可以強化教學資料的收集和數字化的處理過程，掌握多媒體網絡教學資源的開發技術，學習和應用虛擬現實仿真技術和多媒體技術來傳授知識，并不斷提高教師的理論和技術水平，促進教師加強數字化教學手段的學習和應用，持續提升教師的數字化管理能力[3]。

（四）建立職業培訓數字化教學資源庫

數字化教學的基本出發點是滿足學生自主學習和教師交流的需要，但是在職業技能培訓中數字化教學必須還能完成企業對員工技能的培訓工作。所以要做好需求分析，為師生提供有針對性的、實用的、有效的資源。數字化教學資源庫的開發建設必須是職業培訓學校和用工企業共同來合作完成，盡可能結合生產實踐，并結合知識、能力和企業的技能要求，真正體現了職業培訓學校與企業合作的理念和人才培養模式，實現學校與企業的互利共贏。

四、結束語

教育資源的全球化和數字化一直是職業培訓和教育的重點。數字化教學的方式使來自不同文化背景和語言環境的教學資源得以整合，通過持續的發展和不斷的完善使得數字化教學在“后疫情時代”逐漸走向常態。疫情的到來打破了原有的教學模式，但也為教育工作者提供了新的思路。在職業培訓教學中，如何將教學資源與教學實踐相結合，使我們在教學中獲得更多的新啟示。