“互聯(lián)網(wǎng)+教育”2.0時(shí)代下的初中化學(xué)教學(xué)策略

鎖曉紅

（寧夏回族自治區(qū)靈武市第二中學(xué) 寧夏靈武 750400）

引言

最近幾年，隨著教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的頒布和實(shí)施，進(jìn)一步推進(jìn)了教育信息化改革。在該時(shí)代背景下，教育變得越來(lái)越信息化、智能化、數(shù)字化，初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)教育信息資源。把化學(xué)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行充分融合，不僅可以有效優(yōu)化配置教學(xué)資源，還可以有效貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，有助于提升學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，利用科學(xué)合理的教學(xué)手段，把互聯(lián)網(wǎng)和化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，提供給學(xué)生更加豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究欲望，從根本上提升化學(xué)教學(xué)效果，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、生動(dòng)形象進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)質(zhì)量如何直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。在以往初中化學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，大部分教師都是指引學(xué)生預(yù)習(xí)文字，沒(méi)有圖片、聲音、影像等內(nèi)容，在這樣的預(yù)習(xí)模式下，很多學(xué)生都認(rèn)為預(yù)習(xí)枯燥無(wú)趣，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，致使部分學(xué)生還沒(méi)有預(yù)習(xí)便抗拒新知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”2.0時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較為豐富，學(xué)生可以打破時(shí)間、空間的束縛，科學(xué)合理利用各種資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，例如動(dòng)畫、微課、教學(xué)app等，均是預(yù)習(xí)的有效途徑，可以把新知識(shí)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。此外，初中化學(xué)教材中的信息資源相對(duì)有限，若單純的預(yù)習(xí)教材知識(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)了解的知識(shí)相對(duì)有限，難以滿足學(xué)生求知欲望和好奇心理。因此，在實(shí)際預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集和整理一些和新知識(shí)相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等教學(xué)資源，并發(fā)送給學(xué)生，指引學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，這樣不僅可以有效豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、開(kāi)展互動(dòng)式的課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)

（一）構(gòu)建趣味情境，指引學(xué)生深入探究

在初中化學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，好的導(dǎo)入是成功的一半。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以靈活利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建趣味情境，促使學(xué)生自主進(jìn)入到情境中，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。例如，在講解“金剛石、石墨和C60”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，把談單之和其應(yīng)用最新研究進(jìn)展的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來(lái)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，可以有效集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)探究該節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）形象呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”2.0時(shí)代下，大量的網(wǎng)絡(luò)素材常常可以吸引每個(gè)學(xué)生的注意力和眼球，指引學(xué)生深入探究重難點(diǎn)內(nèi)容；并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)素材可以使抽象難懂的知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解和掌握。現(xiàn)階段，在初中化學(xué)教材中有很多關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但是大多都是演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手操作，導(dǎo)致無(wú)法清晰觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用在線仿真實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有效提升教學(xué)效果。例如，在濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要強(qiáng)調(diào)不要把水倒入到濃硫酸中，否則會(huì)帶來(lái)較大危害。這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么不能把水倒入到濃硫酸中，若倒入會(huì)導(dǎo)致酸液四處飛濺嗎？這時(shí)，教師可以通過(guò)在線仿真實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生呈現(xiàn)把水直接倒入濃硫酸中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)模擬動(dòng)畫，學(xué)生們可以觀察到濃硫酸四處飛濺，進(jìn)而使學(xué)生意識(shí)到若實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范會(huì)帶來(lái)較大的危險(xiǎn)。

三、注重課后作業(yè)反饋工作，及時(shí)解決存在的問(wèn)題

課后作業(yè)，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效檢測(cè)，有助于教師優(yōu)化教學(xué)策略，及時(shí)解決存在的問(wèn)題。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”2.0時(shí)代下，教師可以靈活利用手機(jī)APP對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置，如作業(yè)盒子、釘釘?shù)龋谲浖锌梢灾苯臃磻?yīng)學(xué)生提交率、完成情況、正確率等信息，學(xué)生可以根據(jù)提示及時(shí)糾正自身的錯(cuò)誤，教師可以對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況與具有較高錯(cuò)誤率的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，進(jìn)而針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問(wèn)題[3]。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，為了可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際和知識(shí)點(diǎn)，靈活利用信息技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，可以開(kāi)展河水質(zhì)分析實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，檢索相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)影響河水質(zhì)的因素進(jìn)行調(diào)查，自主設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)方案，其中包括采樣、分析、解決問(wèn)題等。在該實(shí)踐過(guò)程中，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)生問(wèn)題分析和解決能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”2.0時(shí)代下，在初中化學(xué)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)策略是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)效果，還可以有效開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此在教學(xué)過(guò)程中初中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)理念和思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把互聯(lián)網(wǎng)和教育進(jìn)行充分融合，充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”2.0時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)影響開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)和能力。