微課在小學數學教學中的有效應用

趙引蓮

(甘肅省天水市清水縣東關小學 甘肅天水 741400)

微課，又稱微視頻，其主要實施模式是指在教學中教師根據教學任務以及學習目標為基礎，將整個教學內容進行整合以及細化，將所有知識點變為一些能夠用3-5分鐘講解能夠完成的視頻，從而讓學生通過視頻研究的方式來掌握相關知識與技能，提升其綜合素養，促進其全面發展。[1]本文就微課在小學階段數學教學的應用方法進行了闡述，希望能為當代數學教學方法理論研究做出自己的一些貢獻。

一、微課在課前預習中的有效性運用

在小學階段的數學教學中，良好的課前預習習慣不僅能夠有效保障課堂教學效果，還能提升學生自主學習意識，增強學生學習素養。教師科學有效地幫助學生對于即將學到的知識進行有效性預習，并逐步養成良好的預習習慣，不僅有助于學生課堂知識與技能的獲得，更重要的是能夠讓學生科學地掌握學習方法，有效增強其個人素養。[2]因此，在小學數學知識與技能教學中，教師不妨積極利用微課的方式來培養學生的預習習慣，進而提升課堂教學效果。例如，在教授學生鐘表相關知識的時候，教師在講授相關知識之前，可以先對簡單鐘表制作以及鐘表知識等進行整合分析，并制成相關的視頻發給學生們，讓學生根據視頻中的內容以及問題進行有針對性地復習，進而明確自己已經掌握的和未掌握的，從而為在課堂上進行針對性地學習和研究做好準備。教師還可以構建一個網絡交流平臺，讓學生就預習內容進行交流探討，增強學生的學習能力以及學習素養。[1]

二、微課在課堂學習中的有效性運用

課堂教學是學生獲得數學技能與知識的有效途徑，教師在課堂教學中采用的課堂教學方法，對學生技能與知識獲得有著很大的影響。因此，教師在教學中，一定要根據學生的實際學習情況和自我發展需求使用科學有效性的方式進行課堂教學，從而保證課堂教學效率，讓每個學生都能夠在課堂學習中獲得相關知識與技能。在實際的小學階段數學課堂教學中，由于學生的數學學習能力以及基礎素養存在著一定的差異，很多學生對于一些知識已經完全掌握，而另一部分學生還處在研究階段，如果教師鑒于這種情況，再次進行講述，勢必浪費了其他學生的時間。而在教學中，教師使用微課教學則可以完美解決這些問題。對于那些講授完畢后依然還存在問題的學生，教師可以讓他們將視頻再次播放，并讓學生進行反復研究，并對其進行講解；而對于那些已經完成知識學習的學生，則可以根據課后練習或者拓展視頻進行再次學習和研究。這樣的手段，不僅有效節省了教與學雙方的時間，還保證了教學效率，讓每個學生在課堂學習中獲得了知識。例如在教授學生“圓的周長與面積公式”相關知識的時候，教師可以在制作微課視頻的時候，將學生分成兩個不同檔次，以普通與卓越兩個部分進行視頻制作，一種讓那些普通學生以及“學困生”進行細致的分析和研究，另一種則多加些知識對外擴展的相關方向與內容，使學習者能夠完成基礎認識之后，還能有效拓寬眼界，主動進行知識的深度學習與探究。

三、微課在課后拓展中的有效性運用

數學是一個極具實踐能力的學科，數學知識不僅來源于生活，其最終的目的也是為生活服務。因此，教師要想幫助學生迅速科學地掌握相關知識，科學有效地增強學生的數學核心素養，就一定要注重學生數學實踐能力的培養，利用微課的方式提升學生的數學水平，促進其全面提升與發展。如教師在教授完學生乘除相關知識之后，教師可以將一些具體的生活中的乘除法應用問題放到視頻中，并根據視頻中的問題為學生進行詳細分析和講解，從而有效提升學生的數學能力和數學素養，增強他們的數學綜合水平。另外，教師還可以將一些生活中常見的乘除法應用案例集中起來，讓學生根據視頻介紹進行分類與對比，從而讓學生在不斷研究中，逐步有所領悟，從而得出規律，有效地完成相關知識的掌握。[2]

四、微課在突破重點時的有效性運用

重點與難點是教育教學中必然出現的問題，在實際的課堂教學中，由于學生個性存在差異，他們的重難點也存在一定的差異。針對這樣的情況，教師可以積極和學生進行分析和交流，在明確重難點的基礎上，科學制作相關視頻，幫助學生有效突破重點難點，有效提升他們的數學素養。例如，在教授學生整數四則混合運算相關知識的時候，很多學生對于其運算法則存在疑惑，完全不能明確其具體運用規則。面對這樣的情況，教師可以將具體的典型性案例進行講解，并制成視頻，通過視頻中一步步細致講解來幫助學生完成學知識的科學解構，從而幫助學生掌握其中蘊含的數學知識，提升他們的認知程度，促進他們數學素養的提升。

五、微課在知識整理中的有效性運用

所有的學科知識都具備一定的系統性，其都具有一定的知識脈絡，小學數學知識也是如此，而將微課運用到小學數學知識整理中，則可以有效幫助學生明確數學知識脈絡，明確數學知識學習規則，有效完成數學知識的系統性構建。例如在進行一段時間的學習后，教師可以將所有的微課視頻發送給學生，讓學生按照先后順序對所有知識進行全面的整理與復習，從而幫助其科學完成所有學過知識的全面性復習和系統性構建。另外，在考試與復習之前，教師也可以讓學生以此為依據，從而科學有效地進行查漏補缺，進而科學完成所有知識的系統性全面性掌握。

總而言之，我們當代教師一定要對微課運用進行細致分析、總結以及研究，增強自身運用微課的能力與水平，從而提升學生數學素養，為促進學生全面發展打下良好的基礎。