基于微課的高中數學高效課堂的構建

朱學軍

(湖南寧鄉第一高級中學 湖南寧鄉 410600)

引 言

在當代的社會教育背景下，“微課”已經成為很普遍的教學方式。教師在高中數學課堂采用“微課”形式進行教學，不但可以提高高中學生學習數學的積極主動性，并且能夠使高中數學課堂變得多樣化起來。因此，教師將高中數學教學建立在“微課”方式的基礎上是十分必要的。伴隨著新型教育模式的不斷涌現，傳統的教育模式已經越來越滿足不了當代課堂教學，教師利用“微課”對高中數學教學進行輔助，將數學中的重難點利用視頻直觀地展示給學生，提高了教師的教學效率。

一、利用微課構建高效數學課堂的意義

在現在的高速化信息技術化時代，人們使用手機和電腦類的智能通訊工具越來越頻繁。微時代要求信息簡潔，因此，微博、微信、微電影在微時代背景下起到了十分重要的作用。在高中數學課堂上，數學教師利用微課可以讓教學目標更加明確，使得課堂內容變得更加簡單精煉。學生在學習到高中數學知識中的重難點時，教師可以利用微課視頻的優勢，讓學生能夠在課下隨時觀看教師課堂上的講解內容。[1]

二、基于微課之上如何構建高中數學高效課堂

（一）利用微課引導學生進行有效的課前預習

俗話說得好：良好的開端是成功的一半。教師可以利用微課導入課堂幫助學生進行良好的預習。高中數學的課前預習是十分重要的，課前預習可以幫助學生對課堂整體內容有一個大概的了解，明確自己的疑難點，在課堂上針對練習，從而加深對知識點的進一步理解，并且有效地提高了教師的教學質量。微課的核心部分是課堂的教學視頻，它比教師單一的授課更加具備趣味性。[2]

例如，學生在學習數學必修二《空間幾何體的表面積與體積》的過程中，教師可以利用微課視頻向學生直觀地展示空間中的幾何體，讓學生能夠更進一步地想象幾何體的空間形狀。學生在了解之后，把在微課視頻中不理解的知識點在課堂上當做重要的知識點去學習，將微課視頻的講解與課堂上教師的點撥有機地結合起來，促進學生對知識的吸收，提高學生課前的預習質量，幫助學生能夠在高中數學課堂取得良好的學習成果。

（二）利用微課的聲形色效果打造趣味高中數學課堂

數學屬于一門邏輯思維比較強的學科，它要求學生能夠具備較強的推理思維能力。教師引導學生，將微課的聲、形、動畫統一地用微課展示出來，讓學生能夠最大限度地接受知識信息，提高學生在課堂上的注意力。例如，學生在學習高一必修二《直線、圓的位置關系》過程中，教師可以利用微課設計將直線與圓的位置關系錄入視頻，學生在視頻中觀看直線與圓的關系，相比與腦海里想象要容易得多。這樣一來，可以有效地激發學生的求知欲，并且引發學生主動思考，使得課堂氛圍變得更加活躍。

（三）利用微課將復雜的概念簡單化，讓知識更加具體形象

數學屬于比較特殊的學科，數學概念與定理比較多，而且難以用生動的語言去表達。因此，教師如果向學生口述課本知識，就會使得學生對概念理解不清晰。微課可以幫助教師在課堂教學的過程中，利用微課將概念定理以動態化形式呈現給學生。例如，學生在學習高一數學必修二《直線的交點坐標與距離公式》的過程中，教師可以利用投影和三視圖向學生展示，學生在空間立體結構中更能容易理解直線中的交點坐標與距離之間的關系，學生根據微課視頻能夠直觀地觀察直線的交點坐標與距離的規律。

（四）利用微課在數學學習中幫助學生突破重難點

在高中數學的教學過程中，如何對學生清晰地講解重點知識一直是困擾教師們的難題。伴隨著新型教育模式的不斷增加，微課幫助高中數學課堂很好地解決了這一難題。微課本身就是對于單一的重難點進行講解，十分適合學生們攻克重點知識。教師利用微課教學可以很好地幫助學生梳理知識點，將難點分化，使得學生能夠完整地把控知識點的細節。例如，學生在學習高一數學必修一《基本初等函數》的過程中，可以在微課視頻中學習初等函數的基本概念與初等函數易混淆的知識點。這樣的教學模式既適用于基礎好的學生，也適用于成績不太理想的學生。除此之外，教師還可以在視頻中設置一些小問題讓學生進行課下討論，以此來鞏固學生的課堂學習效果。[3]

三、結束語

總而言之，在新課程目標改革的背景下，微課技術在高中數學課堂的作用完全被凸顯出來。微課打破了傳統的教學模式，更多地讓學生作為主體，并且在一定程度上減輕了教師的教學工作量。因此，教師需要將微課引進高中數學課堂當中，并且不斷地學習提升，進而提高學生的數學能力。