高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐探索

楊成菊

(青海省果洛州民族高級中學 青海果洛 814000)

引 言

新時代教學，教師不僅需要教導學生知識，培養學生深厚的知識素養，還需要培養學生良好的道德品質，發展學生的德育素養。學生如果空有深厚的學識，而沒有與之匹配的道德，德不配位，難以滿足當今社會對人才的需求，會對學生的發展帶來負面影響。教師應當加強在政治課堂上對立德樹人理念的滲透，對學生進行熏陶，潛移默化地影響學生，促進學生德育素養的發展。

一、深入挖掘教材，結合知識進行滲透

在高中政治教學中進行立德樹人理念的滲透，部分教師總是會忽視教材本身所蘊含的立德樹人理念的教學資源，使得立德樹人理念的滲透脫離課堂，影響學生德育素養的發展。教師在課堂上應當重視對教材的深入挖掘，努力發掘教材中德育教育的部分，結合教材對學生進行滲透，讓學生能夠在課堂教學與立德樹人理念滲透中無縫銜接，在潛移默化中影響學生的思維，引導學生去主動接觸學習德育知識，最終促進學生德育素養的發展。[1]例如，在學習《價值的創造與實現》時，在課堂上，教師先帶領學生學習正確的價值觀，讓學生初步理解人生的價值在于對社會的責任和貢獻。隨后，教師引用名著《鋼鐵是怎樣煉成的》中著名的一句話“人最寶貴的是生命。人的一生應該這樣度過：當回首往事的時候，不會因碌碌無為，虛度年華而悔恨。也不會因為為人卑劣，生活庸俗而羞愧。把自己的整個生命和全部的精力獻給了世界最壯麗的事業，——為人類的解放而奮斗。”為學生介紹主人公“保爾·柯察金”的故事，對學生進行德育滲透，讓學生能夠意識到人生的價值不在于長度，而在于深度，從而引導學生樹立正確的價值觀，幫助學生樹立起自己的理想，并為了理想而努力奮斗，最終促進學生德育素養的發展。[1]

二、創設教學情境，激發學生探討興趣

在高中政治教學中滲透立德樹人理念，教師也需要重視對學生學習興趣的培養，學生對于政治教學充滿學習的興趣，在政治課堂上進行的滲透也能夠獲得更好的效果，從而促進學生德育素養的發展。[2]教師可以選擇結合教學內容為學生進行教學情境的創設，用教學情境豐富的表現形式來吸引學生的注意力，讓學生能夠更加直觀地學習知識，帶著興趣去學習知識，從而更好地對學生進行立德樹人理念的滲透，促進學生德育素養的發展。例如，在學習《文化在交流中傳播》時，教師可以為學生進行教學情境的創設，在多媒體上為學生展示不同民族、不同國家的不同文化，如蒙古族的蒙古舞、傣族的潑水節等，讓學生感受到世界文化的多樣性。教師還可以在多媒體上為學生展示多種文化相互融合發展的情況，如在中國過的圣誕節，國外人們熱衷于慶祝春節等，借助豐富的世界文化吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使得學生能夠主動去探究“文化在交流中傳播”的實質，主動接觸其他國家與民族的文化，在潛移默化中培養學生的文化理解能力，讓學生能夠學會尊重不同的文化，理解不同的文化，最終促進學生德育素養的發展。[2]

三、注重問題引導，加深學生德育認知

在傳統的高中政治課堂中，教師過度重視學生對理論知識的學習，在課堂上給學生灌輸知識。教師帶領學生進行學習，學生缺乏自主學習的空間，這樣的政治課堂沒有學生獨立思考的土壤，不利于立德樹人理念的滲透，影響學生德育素養的發展。教師在滲透立德樹人理念時，可以在課堂上用提問的方式對學生進行引導，讓學生能夠參與到課堂之中，借助富有議論性的問題來引導學生進行思考與討論，讓學生進行獨立思考，在思考與討論的過程中加深學生對德育知識的認知，促進學生德育素養的發展。例如，在學習《政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則》時，教師可以用貼近學生生活的例子來對學生進行提問，“假如最近城市內出租車問題頻發，政府就出租車管理問題向全市人民征集管理意見投票，那么作為公民的你，有權利和義務投票嗎？”“會對你的生活有哪些影響？”“如果你發現某地公職人員存在不合理的行為，你會怎么做？”引導學生進行討論，啟發學生獨立思考，讓學生能夠通過思考與討論明確自身的權利與義務，讓學生學會合理運用自己的政治權利，履行自己的政治義務，樹立學生正確的權利觀與義務觀，促進學生德育素養的發展。

四、結束語

發展學生的德育素養，培養學生良好的道德品質，對學生的一生都有著重要的影響。在高中政治教學中，教師應當站在學生的角度，以學生為本在課堂內進行立德樹人理念的滲透，培養學生學習德育知識的興趣，使得學生能夠在潛移默化中受到影響，主動規范自身的行為，最終成長為滿足新時代社會需求的高素質綜合型人才。