小學數學教育中生活化教學方法應用研究

白旭道

(甘肅省金昌市金川區第二小學 甘肅金昌 737100)

在學生學習數學過程中，尤其是在小學階段，這個階段的數學知識尤為重要，其作為學生數學學習階段的基礎階段，決定著數學學習的成果，在生活中也會有一定的作用表現。小學老師在教學過程中，可以引入生活中的元素來進行教學，讓學生從小就開學以致用，提升學生學以致用的能力，更能讓學生提高學習數學的興趣，讓數學這門學科的學習內容不再單調，從而提高學生學習成果。

一、小學數學教育中生活化教學方法應用的意義

在現實生活中，數學知識與生活中的應用息息相關，但是數學知識的學習非常的單調，學習起來顯得枯燥無味，在小學生學習過程中，不能引起學生的學習習興趣。在這種情況下，小學數學的教學過程存在著一定的難度。因此，老師要創新教學模式，不能再是死板地教學，可以在教學過程中加入生活元素來吸引學生的學習興趣，讓數學內容的教學和學生的生活相結合，來達到學習與實踐應用的教學目的，完成教學目標。老師運用這種教學方式來替代傳統教學，彌補傳統教學的不足，提升學生對于數學知識的理解以及運用，可以提高學生自身的數學能力。

二、小學數學教育中生活化教學方法應用策略

（一）正確運用生活化教學

在實際教學過程中，老師要為學生選擇正確的生活因素來輔助教學，根據小學生的性格特點運用更加適合的生活因素，讓學生的學習過程充滿趣味和活力，激發學生對于數學學習活動的興趣愛好，引起學生對于數學知識的好奇心理，讓學生主動去學習。老師在教學過程中加入生活因素，相當于為學生營造了一個有趣的學習氛圍，讓學生能夠更好地提升學習興趣，有利于學生的學習。學生可以根據生活因素帶來的學習情境，進行合理的猜想，提高學生在學習過程中有效的思維能力，促進學生自主學習，對于數學知識進行深度探究，更好地理解數學知識，并且能夠在生活中靈活地運用。

例如，在學習六年級上冊第六章《百分數》這一部分內容時，老師在教學過程中可以把生活中買東西時所遇到的打折情況與百分數的知識相結合，為學生創造出一個生活中打折情況的數學教學情境，讓學生對于百分數這一部分的數學知識能夠更好地認知，從而理解百分數這一數學知識點。老師還可以讓學生把數學知識靈活地運用到生活當中去，有效提高學生數學知識的學習效果以及運用能力。[1]

（二）與實際相結合設計個性作業

數學知識的學習，對于學生來說，課堂的教學是遠遠不夠的，學生在課下也要進行學習和鞏固。因此，老師為學生布置的課堂作業也要有一定的技巧。在小學階段，由于小學生愛玩的性格，作業的完成質量不是特別理想，老師為學生布置課堂作業時，可以加入生活的元素，讓學生提高興趣，主動去完成課堂作業。學生在完成作業的過程中，也會遇到一些難點難題。對于這些問題，學生可以求助父母，學生通過父母的講解能夠對數學知識的印象更加深刻，從而提升自身的數學能力。因此，課后作業在學生學習過程中也是一個重要的教學手段，這種教學模式也是必不可少的，在新課標的改革下，提倡教學過程中進行素質教學，老師可以根據學生實際生活中所遇到的一些生活因素進行入手，為學生布置一些充滿趣味的課后作業，提升學生主動完成作業的積極性。[2]

例如，在學習人教版小學數學六年級上冊第一單元《負數》這一部分內容時，老師可以讓學生把自己一天的零花錢收入支出記錄下來，家長給了多少記為正數，所花的錢記為負數，這樣能夠讓學生更直觀地理解負數的意義，培養學生數學應用能力。

（三）指導學生思考，增強理解能力

新課標的改革下，老師在教學過程中要尊重學生的主體地位，加強學生學習的主體意識，讓學生自主學習以及思考問題。老師更應該在教學過程中加入生活元素，利用生活元素來提高學生自主學習以及思考的能力，充分開闊學生的思維。

例如，在學習人教版小學數學六年級上冊第二單元《位置與方向》這一部分內容時，老師先要讓學生認識東南西北這四個方向，并且學生能夠根據一個方向找出其他四個方向。老師還可以為學生布置課下作業和家長溝通好相互配合，讓學生和家長通過做游戲來學習東南、東北、西南、西北這四個方向，加強學生理解能力，培養學生的空間意識。

三、結束語

總的來說，在實際的教學過程中，學生對數學知識的學習存在著一定的難度，老師充分運用生活化教學方法，能夠讓學生對于數學知識更加親密，不再那么陌生，有利于提高學生對于數學學習的興趣，讓學生的數學學習成果更加顯著，有效培養學生的數學邏輯思維。