探究“積分法”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

李依湘

（四川省綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川 621000）

很多高中語文教師都對高中生有一定的了解，高中生同初中生以及小學(xué)生之間有著很大的不同，主要因?yàn)楦咧猩?jīng)過了多年的學(xué)習(xí)，本身已經(jīng)有了較為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以很多高中生本身都有屬于自己的學(xué)習(xí)模式。因此現(xiàn)階段教師為了更好教授學(xué)生知識就需要針對學(xué)生的特點(diǎn)來打造更高效的課堂。教師在教學(xué)中需要通過“積分法”的方式來教育學(xué)生，這樣就可以提高高中生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)好高中語文知識的重要性。在高考中高中語文這門學(xué)科是非常重要的，占據(jù)的分值也是比較大的，所以教師需要找到學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而更好實(shí)施“積分法”的運(yùn)用，進(jìn)而打造高效的語文課堂。而且很多教師通過“積分法”的運(yùn)用主要是在綜合分析學(xué)情及學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將高中語文教學(xué)分為問題回答、背誦默寫、故事分享、作業(yè)情況、考試成績幾個模塊進(jìn)行小組積分，最終通過積分獲得成績來了解學(xué)生，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

一、“積分法”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用態(tài)勢

在現(xiàn)階段的高中語文課堂中，教師在教學(xué)基礎(chǔ)上不斷落實(shí)“積分法”在課堂中的應(yīng)用，這是非常重要的一點(diǎn)，主要是基于自我效能感理論和人本主義學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下更好進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以逐漸變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在此基礎(chǔ)上，人本主義學(xué)習(xí)理論則重視興趣、情感等非智力因素，這種學(xué)習(xí)模式主要注重“以學(xué)生為中心，知情融合，培養(yǎng)人才。”因此教師在教學(xué)中便可以注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時落實(shí)“積分法”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用態(tài)勢，讓學(xué)生可以通過“積分法”的落實(shí)更好學(xué)習(xí)與文知識，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

二、“積分法”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）“積分法”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用方案制定

①小組劃分

教師在高中語文教學(xué)中為了更好運(yùn)用“積分法”，需要將學(xué)生進(jìn)行小組劃分。在兩個班級中，都會設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，然后針對總成績對學(xué)生進(jìn)行劃分，這樣就可以讓教師通過“積分法”的運(yùn)用來實(shí)施分層教學(xué)。例如：兩個班級中的人數(shù)分別為50人和39人。所以教師便可以在50人的班級中分成8各小組，其中有6個小組成員為6人，2個組成員為7人;這個小組需要采用相互幫忙的方式，在小組中需要有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，也需要有學(xué)困生，這樣才能讓學(xué)生共同努力。而另一個39人班級中可以一共分成6個小組，其中3個組成員為6人，另外3組成員各7人。教師將小組分好之后，便可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后個人加減分累計(jì)到小組積分當(dāng)中，并每周對小組積分進(jìn)行更新。這樣每個高中生都想為小組爭光[1]。所以每個小組的成員都會相互幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，優(yōu)秀生可以幫助學(xué)困生，雙方共同努力，正確獲得最高的積分。每個學(xué)期最高積分的小組，教師可以給與一定的獎勵，這樣通過這種教學(xué)模式就可以提高高中生的學(xué)習(xí)積極性還可以更好落實(shí)“積分法”的方案制定。

②“積分”模塊劃分

根據(jù)當(dāng)前階段語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，教師可以直接將“積分”模塊劃分為五個部分，第一個部分就是回答問題、第二個部分就是背誦默寫、第三個部分就是作業(yè)情況、第四個部分就是故事分享、第五個部分就是考試成績等，這些模塊都是學(xué)生加減分的重要依據(jù)。而且這些模塊對學(xué)生來說都有很大的推進(jìn)作用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識的魅力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更好滿足要求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生可以更好認(rèn)識到語文知識的有趣性。

（二）“積分法”在高中語文教學(xué)中實(shí)施

為了讓“積分法”可以更高效在語文課堂中使用。教師需要做到的一點(diǎn)就是需要對不同的班級設(shè)置相應(yīng)的統(tǒng)分員，但是統(tǒng)分員的設(shè)置需要針對不同模塊的難度。有一些模塊的難度比較大，有些模塊的難度比較小，因此為了更好開展“積分法”需要讓不同的學(xué)生來擔(dān)任這個職位，而教師只負(fù)責(zé)檢查及考試成績的加減分。統(tǒng)分員需要每周進(jìn)行一次積分統(tǒng)計(jì)，將每個小組的積分直接公布出來，最后加上各個小組的總分，這樣就可以讓小組成員了解自己的劣勢在哪里，從而更好的改進(jìn)。還有比較重要的一點(diǎn)就是“故事分享”，這個要求就是讓學(xué)生可以將自己的小故事整理好寫在卡片上，然后將其貼于后黑板，其它學(xué)生將其整理后定期抽查[2]。在課堂中，學(xué)生回答問題的正確率也是學(xué)生個人加分的一大特色，這樣就會有更多的學(xué)生更積極的參與到課堂與教師的互動中，為自己小組的榮譽(yù)努力，也進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，還有很多方式。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，教師不僅需要教授學(xué)生大量的語文知識，還需要注重學(xué)生各個方面能力的提升，從而讓學(xué)生就可以更好發(fā)展。因此在高中語文課堂中，很多教師都逐漸引進(jìn)“積分法”的方式，通過“積分法”的運(yùn)用來改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)課堂，讓高中生都可以通過“積分法”的運(yùn)用來更全面提升自己。而且通過“積分法”還可以讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作的重要性，從而發(fā)揮出“積分法”的作用 ，讓高中生可以在實(shí)踐中不斷探索、逐步完善，最后可以取得好的成績。