高職電工電子技術與高中物理課程銜接分析

連曉婷

(陜西服裝工程學院 陜西 712046)

在高職院校中很多專業都會涉及到電工電子技術這一學科的學習，并且該門學科一般都是安排在剛進校的第一個學期進行學習。我們在調查中發現，學生對于電工電子相關的內容掌握并不理想。知識比較薄弱，無法熟練應用相關的設備，這對于今后的專業發展具有一定的制約作用。為此我們需要尋找到一條新的有效的學習路徑。

一、入學新生狀況分析

（一）學生物理成績偏弱

通過我們的調查顯示，在高職院校的入學新生中他們的物理成績普遍不夠理想，很多學生的物理成績甚至停留在了及格線附近，并且有很多的學生對物理這門學科是沒有任何的興趣的，這自然也影響到了他們的物理成績。雖然大部分的學生對于物理的興趣不高，但是還是有相當一部分的學生比較喜歡物理實驗，同時也能夠意識到物理的重要性。但是我們的教學對于物理實驗并沒有真正重視起來，無法更好地培養學生物理學習興趣。

（二）對學生能力的分析

伴隨著目前的教學體制的改革和高職的自主招生發生的一些變化，我們得出了這樣的一些結論。首先學生對于理科方面的知識儲備較少，在理科知識的學習上面缺乏一定的信心，具有一定的抵觸性。其次，學生的思維還是不夠發散，容易受到思維定勢的影響。對于一些比較深奧的物理知識會出現一定的畏難情緒。接著，就是學生不太喜歡獨立思考，容易受到一些例題的依賴，缺乏自身的探究精神。最后，我們高中階段的教學評價模式使得學生的個性沒有得到很好的施展。

（三）新生入學分析

很多高職院校都是將電工電子這一基礎課程放在第一個學期進行學習。但是高職生剛剛開始進入高質生活，短時間內還不能夠適應，主要的精力放在了學校生活和家庭之間的轉換及理想和現實之間的差異上，沒有將充分的時間投入到學習中。

二、課程現狀分析

（一）學習方法和內容與高中存在差異

對于電工電子技術這門學科，很多學生會聯想到高中的物理，那么也就是說在很多的學生心目中就自然的將這門學科認定為了物理的延續。但是，在高中階段我們學習的物理其實涉及到的內容是更加廣泛的。包含了力學、電學、光學等等，但是學習的內容都比較淺顯，學習也主要是為了應對考試。但是電工電子課程偏實際一些，因為我們更注重學完每一章后我們要制作出一個實物或實際電路，更加側重于動手操作能力，這讓學生一時間無法更好地適應。

（二）實驗效果不理想

電工電子課程中安排的一些實驗是比較滯后的，一些傳統的驗證方式較多，也只是讓學生進行一些數據的記錄，完全沒有給學生一定的時間去思考，缺乏探究性，失去了實踐的意義。

（三）缺乏專業內涵

前面多次提到過電工電子技術課程是高職很多專業的基礎課，但是對于不同的專業自然會有不同的要求。但是很多的專業在進行學習時面對的是一個平臺，和本專業發生了一定的脫離，這并不利于專業課程的發展。

三、高職電工電子技術與高中物理課程銜接對策

（一）抓好最初兩周的教學任務

對于目前現有的電工電子基礎教材，它們在形式上存在著各自的差異，但是其實內容一般都是相似的，只是對于目前的一些教學的改革進行著不斷地更新和改變。那么學生剛剛接觸到這個專業時，就會被一些電路和相關的參數定義所圍繞，學習上面存在著一些困難，久而久之容易對這門學科失去興趣。我們通過研究發現，對于一門學科來說，如果想要在學生的心目中樹立一個比較好的地位和印象，學習前兩周起到了至關重要的作用。在目前的教學中，我們往往在第一節課安排的還是一些自我介紹和學習的緒論等方面的內容，這些都不能夠有效激發學生的興趣，無法做好和高中物理的銜接工作。那么，作為教師我們需要做到一方面能夠將更多的內容帶入到緒論中，另一方面能夠讓教師提升自己的文化內涵，從人類認識和使用電的歷史出發激發學生學習興趣。比如我們在學習北京理工大學出版社的電子電工技術這本教材時，可以從人類最初使用電的歷史出發，人類是如何跨越大西洋海底，實現了電纜的連接等等，借助于這些有趣的歷史事件去激發學生的興趣，讓學生能夠充分體驗到電工電子這門學科的趣味性，從而為兩周后該學科的繼續學習奠定基礎。

（二）改變實訓模擬方式

隨著新課改的發展和深化，各個階段教學和各個學科專業都在進行教學的改革。教學更加強調學生能力的培養。為此，在高職課堂上我們同樣需要增加電工電子技術的實訓力度。當前該門專業的實訓力度還不夠強，比如現場的真實感有待提升，缺乏本專業的特色，還是將電工電子的實訓課和高中物理實驗課劃為等號。我們作為高職院校的電工電子技術學科教師必須要改變這種模式，能夠讓該學科的實訓課堂融入專業的特色，使用電學的內容解決該專業相關的問題。從每個專業出發，選擇該門專業所需要的一些技能，利用這一學科的知識解決對應專業的實際問題。例如在學習了北京理工大學出版社的電工電子技術教材后，我們開展了整流濾波電路的實訓課，對于汽車專業來說，我們可以借助汽車使用整流器作為實訓課的內容，通過理論和專業設備的結合來展開實訓實踐，這對于培養學生的知識水平和實操能力都有著深遠的影響。

（三）注重現象到本質的過程

在進行理論知識的講授前，我們完全可以利用一些和本專業相關的實際問題作為問題的引入。學生也能夠借助于一些實驗去分析和解決問題。這也就是強調做好高中物理和高職電工電子技術的銜接要注重現象到本質的過程，能夠讓學生通過自發式的實驗得出一些學習的新理論和新知識。例如我們在學習北京理工大學出版社的電子電工技術教材中RC串聯交流電路時，就可以借助于實驗的方式讓學生自己獨立去發現在不同頻率下的RC串聯電路中電阻電壓、電容電壓或者是總電壓之間的數值關系，然后根據產生的數據進行原因的剖析，為什么彼此會出現差異，然后再和一些熟悉的電阻串聯進行比較，擴大實驗的范圍，找到合理的解釋，讓學生能夠獨立進行規律的總結，教師給予適當的指導，進而將得出的一些現象總結成理論。這對于培養學生的興趣和能力具有著重要的意義。

四、結束語

總之，我們需要做好高中物理和高職電工電子技術的銜接工作。我們要堅持以學生為中心，多了解學生和他們的思維模式，能夠從學生的視角去安排教學，給學生更多的主動權，讓學生的個性得到發展。除此以外，我們需要認識到學生所在專業專業課的重要性。畢竟對于高職生他們的物理水平較低，為此更需要打好電子電工技術課程的基礎，這樣才能夠讓他們更好地學習其他的專業課。同時，要結合我們的課程展開與專業相關的實訓項目，能夠從學生熟悉的高中物理內容開展，實現學生正常的轉換，幫助教師更好地完成既定的教學任務，幫助學生打好電子電工技術課程的基礎，從而為各位學生的專業知識學習提供服務。