基于“學以致用”原則的高職教育教學內(nèi)容的重構淺析
——以汽車車輪與輪胎部分為例

王德云 劉呂亮

（常德職業(yè)技術學院機電系 湖南常德 415000）

高職院校對學生的培養(yǎng)目標是使其掌握一門職業(yè)技能，實現(xiàn)零距離就業(yè)。但對從事高職教學的教師而言，高職院校的專業(yè)核心課程一般都是單調(diào)、乏味的，對學生缺乏吸引力，學生提不起興趣，教師難教，學生難學。要提高教學效果，首先解決的問題是如何讓學生對單調(diào)、乏味的專業(yè)課程感興趣，對學生產(chǎn)生足夠的吸引力。[1]

俗話說得好，興趣是最好的老師，學生只有對某門課程感興趣了，才能激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力，使其主動去學，一旦能調(diào)動學生的主動學習積極性，一切問題就能迎刃而解了。那么，怎樣才能使學生對所學知識感興趣呢？這就是高職教育要解決的關鍵問題之所在。作者認為：“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲”。本著學以致用的原則，從今后從事職業(yè)工作的實用角度，引出學生感興趣的話題，激發(fā)學生的學習欲望，可能是最有效的途徑之一。

一、現(xiàn)行高職教育教學內(nèi)容的缺陷

本科教育，要求學生系統(tǒng)全面掌握某一領域的基礎理論知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性與全面性，重點培養(yǎng)其自主學習、分析問題和解決問題的能力，側重于理論知識的傳授。而高職教育的特點是培養(yǎng)學生某一方面的專業(yè)技能，重在技能的培養(yǎng)，二者的教育取向明顯不同。[2]因此，對同一學習內(nèi)容而言，本科重理論，高職重實踐，為此，廣大的高職教育工作者，對教學內(nèi)容與教學方法進行了卓有成效的改革?！?br>