巧用漫畫素材，突破習作難點

陸陳紅

(南京師范大學附屬中學仙林學校小學部 江蘇南京 210023)

“童漫作文”是解決兒童作文內驅力的一個有效方法。兒童漫畫表達的都是學生最熟悉、最關心甚至最好奇的內容；具有鮮明的意象、夸張的場景等引人注目的特點，深受兒童喜愛；能使兒童的思維活躍，讓學生看了不但有話說，而且想說話，形成“意在筆先”的效果。

“童漫作文”也常被稱為“傻瓜作文”，原因是有了漫畫這個素材，任何學生都會寫，任何教師都會教。在實際操作中也確實如此，不需要教師太多的指導，學生就能完整地把一個故事講完，有時還講得引人入勝、繪聲繪色。這對于剛剛接觸習作的小學中段學生來說實屬不易。但也是這個原因，教師在對待“童漫作文”時就缺少了一種嚴謹的態度，教學目標模糊，使“童漫課堂”趨于低效。

“童漫作文”課程的低效源于教學目標的模糊，特別是學生寫作知識的缺乏。因此，本文筆者轉變角度，從目標出發，總結挑選漫畫素材的經驗，同時關注學生從“童漫作文”過渡到記憶性作文所使用的教學策略。

一、訓練“語言描寫”，選擇多人物漫畫

《新課程標準》中段習作要求中提出，“學生要根據表達的需要，正確使用冒號、引號”的要求。這就要求學生要會寫人物的語言，會寫人物的對話。三年級一開始，這就成為了我們班學生習作上的一只攔路虎；對于本人而言，這也成為了我教學中的重難點。

在宋運來教師執教的《勞務費》課例中，宋老師就精準地提出了這樣的教學目標：通過人物“對話”練習，提高學生的口頭表達能力。……