翻轉課堂模式在室內設計實訓教學中的應用研究

姚 潔 張歆偉

(無錫機電高等職業技術學校 江蘇無錫 214106)

翻轉課堂這一教學模式的出現，改變了中國沿用幾千年的課堂教學方法。學生不是在課堂學習中來學習知識，而是在課外學習知識。在職業教育教學過程中，室內設計是綜合性比較強的一門課程，但是在課時設計上，它的實踐課的課時比較多，甚至會達到總課時的一半以上。但是要怎么做才能應用于實踐課，使學生可以更加有效地掌握所學知識，這是職教老師一直在探索的的問題。而翻轉課堂教學模式為老師們提供了新的探索方向。翻轉課堂在職業教育室內設計實訓教學中的應用，可以突出以學生為主體的教學觀念，增強對學生自主學習能力的培養。以下就翻轉課堂模式在室內設計實訓教學中的應用提出幾點建議。

一、建設慕課平臺

隨著科學技術的發展，信息水平的提高，互聯網技術已經應用于很多領域。老師在職業教育室內設計實訓教學中建設慕課平臺來拓展學生的學習渠道，培養學生的自主學習能力。老師可以將一些重難點知識錄制成視頻放到慕課平臺，使老師和學生可以在慕課平臺上進行交流，學生可以根據自己的實際情況來安排自己的學習，老師也可以在慕課平臺上批改學生的作業。這樣一來，學生在遇到重難點的知識時，可以通過慕課平臺進行反復學習，還可以在任意地方暫停，消化老師的講課內容。這種教學模式，突出了以學生為主體的教學觀念，增加了學生的學習興趣，培養了學生的自主學習能力。

二、課堂教學組織的把握與實施

翻轉課堂學習知識鞏固的關鍵是課堂教學，它是將學生所學的知識進行內化的關鍵環節。[2]老師可以將室內設計實訓的理論知識通過錄制的視頻來傳授給學生。同時，學生在課外學到的知識還需要課堂來理解和鞏固，因此，老師在教學過程中對課堂教學的作用也不能忽視，相反，課堂教學的教學質量應該得到一定程度的提高。老師可以組織一些課堂教學活動，它的流程主要包括確定問題，讓學生自己獨立探索，同學間協作學習，展示成果，對本次活動的評價。為突出以學生為主體的教學理念，老師可以讓學生在課前就準備好需要解答的問題，使學生帶著問題去學習，這樣一來，學生學習更有目的性，注意力也會更加集中。在教學過程中，老師要讓學生明白，不是只有老師可以解答難題，其實學生自己通過構建自己的知識體系，學生也是具有解答問題的能力的，要對自己有信心。最后，老師可以讓學生在課堂上分享自己的自主學習成果，使大家在互相學習的同時，還可以做到共同進步。

三、提高教學專業水平

翻轉課堂模式在室內設計實訓教學中對老師的專業水平要求很高，因為只有老師具備較強的知識基礎，才能做好學生的指導工作，幫助學生的學習。但是老師要怎么做才能提高老師的專業能力來適應并應用好翻轉課空教學模式呢？這是當前所有職教老師需要思考的問題，老師不僅要對理論知識做到熟練掌握，還要具有一定的計算機操作能力來制作PPT、慕課等。同時，老師還需要有一定的裝飾工程實踐經驗，因為課堂不能單靠抽象的文字教學，老師需要將文字轉換成形象的圖片、聲音等形式，才能將翻轉課堂很好地應用于室內設計工程項目中去，從而做到從實踐中去引出基本理論知識。老師還要對一些著名的室內設計風格做到很好地理解，方便在教學過程中給學生舉例子，使學生對知識有更好的理解。

四、培養學生多觀察、多思考的能力

由于職教學生接觸室內設計時間不長，對其了解也不是特別深。老師在教學過程中可以多給學生介紹一些名家的作品，告訴學生他的設計風格，幫助學生理解。同時，老師要鼓勵學生多去觀察一些房間的設計，思考其設計風格。看得多了，想得多了，學生在以后自己設計的時候就會潛移默化地受前人的影響，從而設計出更多優秀的作品。

隨著科學水平的提高、信息化進程的加快，原有的教學模式已經不能滿足教學需求，作為一名職教老師，我們將緊跟時代的潮流，創新自己的教學模式，優化教學內容。大量的教學實踐表明，翻轉課堂模式在職業教育室內設計實訓教學中的應用，改變了學生原有的學習方式，拓寬了獲得知識的渠道，大大提高了學生的自主學習能力。希望通過促進設計相關課程的改革，可以使學生獲得更多的專業知識，從而為社會培養出更多的人才。