中職衛校護理學基礎實訓教學探究

孫 單

(江西省九江市衛生學校 江西九江 332000)

護理學基礎是中職衛校護理專業教學中的一門基礎性課程，重點培養學生在護理學專業學習中的基本能力，具有較強的實踐性。[1]實訓課程在護理學基礎教學中占據著一半以上的課時，其教學質量的好壞將會直接影響著學生今后的就業。但是，就目前的教學情況來看，護理學基礎實訓教學并不盡如人意，需要不斷調整和完善。

一、當前護理學基礎實訓教學中存在的問題

從學生方面來看，許多學生在學習過程中興趣低下，很難長時間集中自己的注意力，進行耐心認真的練習。甚至還有部分學生對實訓課程的抵觸情緒十分嚴重，實踐中不動手、少動手的情況屢屢出現。

從教師方面來看，當前中職學校中護理專業的教師都是脫離臨床的專職教師，他們所掌握的臨床知識很難伴隨著行業的發展與臨床完全同步，導致教學中理論與臨床脫節的情況時有發生。學生在進入到醫院進行實習之后發現自己所學的技能與臨床并不相同，導致他們產生學校實踐教學實用性不高的錯誤觀念。除此之外，部分教師在實踐教學中過于強調技能操作本身，忽視了對學生的人文關懷，導致他們在走上崗位之后缺少應有的職業素養。

從教學方面來看，一方面課程的設置不夠合理，由于教學時間有限，學校在安排課程時可能會讓基礎護理學與生理學、解剖學等課程同步。這與學生學習認知過程不符，導致學習的難度加大。另一方面教學模式存在著欠缺，學生過于依靠教師，失去了應有的獨立思考，找不到學習的重點。同時，當前所采用的評價方式較為片面，無法全方位的了解學生真實的學習效果。

二、提升護理學基礎實訓教學質量的策略

（一）轉變實訓教學的觀念

護理基礎的學習中除了包含護理方面的專業知識之外，還涉及到了社會、人文、等領域的知識，而這部分內容的學習不能只依靠單純的理論教學，教師在進行實訓教學時，必須要改變傳統的教學觀念，合理展開教學活動，時刻注重以學生為本，在技能培訓的同時加強他們素質的提升。為了改變傳統教學中學生自主探究活動過少的情況，在部分知識的學習中可以只講述原則，不講述具體做法，讓學生在不違背主要原則的情況下充分進行思考和探究，例如床上擦浴、洗頭等等。在知識講述的過程中，也要注重各個知識點與實訓內容的結合，以實際案例幫助學生加深理解。例如，在講解“三查七對”時，教師可以重點講述因為忽視了其中某一環節而造成嚴重后果的案例，以此提高他們的重視程度。

（二）進行實訓教學的創新

在實訓課程的教學中，我們可以改變傳統的實訓教學方式，利用導師負責制，將學生分為幾個小組，并指定輔導教師，所有的實訓操作過程都由這一固定教師來負責指導。在實訓課前，輔導教師進行集體備課，明確課程中的主要內容和操作原則。在課程中，教師要保證自己本小組學生實訓操作的順利開展，作出有效的指導，并進行總結與評價。在實訓課程結束之后，教師可以根據本小組學生的實訓情況來為他們布置課下的練習任務。為了讓學校校內的訓練和臨床結合起來，教師還可以定期組織學生進行臨床見習。需要注意的是，實訓教學的重點是要讓學生不斷發現問題、解決問題，而不是讓他們掌握機械式的操作過程，這也是實訓教學創新的關注重點。

（三）改變實訓教學評價方式

教學評價方式是影響教學的重要因素，為了突出護理學基礎實訓課程的重要性，我們必須從評價方式入手，改變過去實訓課程在總成績中只占30%的模式，將護理學基礎作為一門單獨的課程來進行考核，對于考核不成功者提供一次補考機會，補考不成功則要進行重修。考核的主要方式是要以臨床操作標準為依據，通過情景考核、案例導入考核等方式來衡量學生的操作情況，以此讓實訓的考核即涉及到了基礎知識，又關注了學生臨床思維，同時還衡量了學生溝通能力、人文素養等職業素養，以此全方面的提高學生的臨床綜合水平。[2]

（四）提高教師的專業素養

教師是實訓教學中的組織者和引導者，其自身專業水平對實訓課程的質量影響巨大。為了能夠提升整體教師的專業素養，學校可以邀請行業內的臨床專家到校內去開辦臨床的護理講座，以此拓展教師的專業視野。同時，為了更好地讓教學與臨床結合在一起，學校可以定期組織校內的教師去進行臨床調研，了解臨床護理發展的情況和與教學之間存在的差距，以此調整教學內容，提高實訓質量。操作規范是實訓課程中關注的重點，為了保證實訓課程教師自身的操作準確，學校應定期對教師進行考核，以便教師在對學生進行示范指導時可以做到動作的規范和嫻熟。

總之，對于中職衛校來說，想要提高護理學基礎教學質量，就必須要加強對實訓教學的重視程度，改變傳統教學觀念，從創新教學手段和完善評價等方式入手，不斷優化實訓教學，提升學生對護理操作的重視程度，以此達到培養適應臨床發展需求的實用型高等護理人才的目標。