高中政治教學中案例教學法的應用探究

吳曉東

（福建省政和第一中學 福建 353600）

引言

高中政治是抽象的、復雜的，如果不改變教學方法，學生就會對政治產(chǎn)生厭煩。所以，高中政治老師可以積極使用案例教學法進行教學，這樣不僅可以提高課堂效率，還能提高學生對政治的熱情。那么，應該怎樣來實現(xiàn)在高中政治教學中應用案例教學法呢？以下就是對該問題的粗略探討。

一、當前高中政治教學的現(xiàn)狀分析

高中政治在高中教學中充當著重要的一部分，它可以給學生傳授知識、培養(yǎng)學生的能力、樹立學生正確的“三觀”以及引導學生的思想。但現(xiàn)今的高中政治教學中，首先大多教師還不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學方法，將成績看作衡量學生是否理解的標準，不能很好的認清學生的主體地位，發(fā)揮學生自主性；其次，教師的教學內(nèi)容來源比較單一，使教學內(nèi)容不夠生動和形象，不能很好的提升課堂氛圍；最后，在高中政治教學中，政治教師對案例教學的采用程度不高，不能很好的活躍課堂氛圍。高中生在經(jīng)歷過小學、初中的學習，對教育體系有了一定的看法。高中政治不僅能樹立學生正確的“三觀”，還能為學生在以后的學習中奠定基礎。

二、在高中政治中案例教學的重要性

我國教育體制的不斷完善和改革，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法不能很好的激發(fā)學生的興趣和學生的主體性作用[1]。在傳統(tǒng)教學中，教師追求的只是一味的向?qū)W生灌輸政治理論，不能使學生從根本上理解到知識內(nèi)容，這樣難以達到學生對政治的實踐能力要求。在高中政治中案例教學，將案例有效的與政治知識聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)學生對政治的熱情，培養(yǎng)學生的實踐能力，提升課堂效率。與此同時，將案例與政治知識結(jié)合在一起，能培養(yǎng)學生思考的良好學習習慣，激發(fā)學生對政治的熱情。總的來說，高中政治教學中案例教學法的應用，有助于培養(yǎng)學生的自主性，養(yǎng)成良好的學習習慣激發(fā)學生的興趣。

三、高中政治教學中案例教學法的相關措施

（一）以教材為基礎，從生活中入手教學

政治是一門較為抽象的學科，不容易被學生理解。所以，高中政治教師更應該從教材出發(fā)，將案例應用于教學，擴開學生的知識層面。從與學生接觸最多的生活入手，能更好地加深學生對政治知識點的印象，引導學生樹立正確的學習態(tài)度。就比如說：在高一《經(jīng)濟生活》第一單元“生活消費”的教學中，第一課時《神奇的貨幣》，由于學生剛從初中升入高中，教學內(nèi)容與初中不同，在這一課時的教學中，要帶領學生認識什么是貨幣，政治教師可以先提出問題加以引導，如：我們是用什么來進行交易的？在以前他們是用什么來交易的？對學生提出問題，引導學生加以思索，對這一課時印象深刻。在政治這一學科中，每一個單元的內(nèi)容都是緊密聯(lián)系在一起的。在第二課時《多變的價格》中，只要內(nèi)容是價格變動會影響什么，這一課時的內(nèi)容就很貼近生活，學生每天都在消費，但他們購買的東西有多種，有必需品和非必需品，這兩者之間的價格變動會引起不一樣的變動，政治教師可以通過說日常生活中的案例來進行教學，這樣，使學生對知識內(nèi)容更加深刻。第三課時《多彩的消費》中，老師可以從給學生舉出實際的過度消費的后果，到進行引導學生課文中的適度消費的內(nèi)容。到《正確對待金錢》的最后內(nèi)容時，教師可以通過提問來了解學生是如何看待金錢的，可以以此來樹立學生正確的價值觀。這樣，不僅有事半功倍的效果，還能激發(fā)學生對政治的濃厚興趣，使學生在生活中找到學習政治的樂趣。在教學過程中，教師通過以教材為基礎，舉生活中的案例，拉進了學生與教材知識的距離，激發(fā)學生的自主性以及興趣，提高高中政治課堂的質(zhì)量。

（二）開展情景教學模式，給予學生輕松的氛圍

所謂情景教學模式，就是將學生的思想感情以及教師的環(huán)境有效地融合在一起，更好地調(diào)動學生對政治的積極性和熱情[2]。政治教師在對學生開展政治理論知識傳授的同時，應該努力地為學生創(chuàng)造出一個優(yōu)良、與教學內(nèi)容相符的環(huán)境，給學生一個輕松地氛圍，有效的帶動學生們的情緒。就比如說，在《政治生活》第一單元《生活在人民當家作主的國家》中的第二課《我國公民的政治參與》里，教師可以組織學生通過民主選舉的方式重新選舉課代表，讓學生在民主的氛圍中進行教學，將知識與情景有效地結(jié)合起來，有助于幫助學生理解到什么是民主和民主選舉的內(nèi)容，。在第二單元中《為人民服務的政府》，教師可以鼓勵學生對政府怎樣為了人民怎樣為人民服務進行實際案例的討論，使學生投入到課堂之中，提高政治課堂的教學質(zhì)量。在第三單元《我國的民族區(qū)域自治制度和宗教政策》中，教師可以通過組織學生從自身的宗教信仰和對少數(shù)民族制度的理解說起，建設出與教材內(nèi)容相符合的學習氛圍，提高學生的積極性。在高中的學習生活中，學生大都為了去往更高的學府而努力，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師知識一味的對學生進行理論上的灌輸，不注重學生的感情以及學生的學習態(tài)度，從而致使了學生對政治產(chǎn)生厭煩心理。而開展情景教學模式，能將學生的思想情感與教學內(nèi)容結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，與此同時，情景教學模式的開展，能夠給予學生一定的輕松感，讓學生從忙碌的學習生活中感受到輕松，激發(fā)學生對政治學習的積極性和熱情。由此可以看出，在高中政治教學中應用案例教學是提高教學質(zhì)量的可靠途徑之一。

（三）加強案例的引導，激發(fā)學生對政治的興趣

興趣是最好的老師，在高中政治的學習過程中，興趣也是學生們學習政治的最強動力。在進行理論政治傳授的過程中，高中政治教師可以優(yōu)化教學方法加強案例的引導，使上課內(nèi)容增加趣味性，把復雜抽象的理論知識形象化，有助于調(diào)動學生的積極性和自主性，提升政治課堂的效率。就比如說，在《文化生活》中所講到的是文化的傳承與創(chuàng)新、我國的民族精神以及文化的傳播，高中政治教師可以利用網(wǎng)絡資源搜集各國文化，來向?qū)W生講述，提高學生對政治的興趣。而講述文化的創(chuàng)新時，教師可以要求學生說出他們認為值得繼承的文化和拋棄的文化，并說出他們的理由。將現(xiàn)實問題擺在學生的面前，加入案例的引導，能達到在高中政治教學中案例教學應用的目的。在政治的習題上，表達問題的方式就是讓學生分析試卷上的案例得出答案，加強案例的引導，不僅能使學生在政治成績上能有所提高，還能充分發(fā)揮學生的主體地位。比如說，高三是整個高中政治的復習階段，教師可以將課余時間有效的利用起來。就比如說，在復習到《經(jīng)濟生活》時，教師可以利用多媒體找到相關視頻播放給學生觀看，并讓學生寫出視頻的著重點，批注出與教材相符合的內(nèi)容。利用多媒體播放視頻，不僅能夠?qū)Π咐龑У募訌姡€能提高學生的興趣，在高三的復習階段中，學生的神經(jīng)使緊繃的，利用案例的引導播放視頻，能緩解學生的緊張程度，使學生有更好的狀態(tài)進行學習，使學生的主體地位得到發(fā)揮，提高學生的自主能力。通過對案例的引導，使學生提高自主思維能力，達到提高課堂效率提高的效果。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改發(fā)展的背景下，高中教師應努力的對教學方法進行優(yōu)化。通過以案例為基礎，從生活中出發(fā)、開展情景教學模式，給學生一個輕松地學習氛圍以及加強案例的引導激發(fā)學生的興趣來達到高中政治教學中案例教學法運用的目的。當然，要想案例教學在高中政治教學中更好地運用往往不止以上方法，它還需要高中政治教師的努力探索和研究。