探究情景式教學(xué)與高職院校英語教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用

史文玲

（江西生物科技職業(yè)學(xué)院 江西 330200）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，對我國當(dāng)前現(xiàn)有的教育教學(xué)體制提出了新的更高要求，不僅需要教師在日常教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而且還要對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進行創(chuàng)新和優(yōu)化，以滿足新時期背景下學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)時的個性化需求。在當(dāng)前高職院校英語教學(xué)活動開展中，情景式教學(xué)模式的提出和應(yīng)用，不僅有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且還可以從根本上滿足當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本要求。

一、情景式教學(xué)

情景教學(xué)模式可以被看作是現(xiàn)代教育教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方法。在高職英語教學(xué)中，通過情景式教學(xué)手段的應(yīng)用，有利于為學(xué)生們營造生動的場景，同時還可以通過多媒技術(shù)等，為學(xué)生們構(gòu)建比較良好的語言情境。這樣不僅有利于讓學(xué)生們有一種身臨其境的感受，而且還可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不斷挖掘?qū)W生們在英語學(xué)習(xí)方面的潛能。通過情景式教學(xué)方式的應(yīng)用，有利于引導(dǎo)學(xué)生們真正的融入到整個課堂學(xué)習(xí)中，對學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)成績提升而言，具有實質(zhì)性意義。

二、情景式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的融合應(yīng)用

（一）情景交際法的應(yīng)用

高職英語教學(xué)活動開展中，教師需要遵循先模擬后應(yīng)用的基本原則，也就是必須要保證學(xué)生們對相關(guān)知識點有所認識和了解之后，才能夠進行具體應(yīng)用1]。通常學(xué)生們在學(xué)習(xí)時，如果交際練習(xí)的整體掌握水平已經(jīng)相對比較成熟，教師在此時可以為學(xué)生們設(shè)計一些可以鞏固和提升其自身語言能力的內(nèi)容，這樣有利于深入挖掘和培養(yǎng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的口語交際能力。比如在高職英語中相對比較簡單的“greeting”當(dāng)中，對于英語專業(yè)的學(xué)生而言，通常可以將其以各種不同類型的形式進行介紹。比如“How are you”，“How do you do”，“Nice to meet you”， “Glad to see you”等。此時，教師要向?qū)W生們提出要求，就是要在role play的基礎(chǔ)上進行反復(fù)的練習(xí)，這樣不僅有利于幫助學(xué)生們更快的掌握知識內(nèi)容，而且還可以強化學(xué)生們的記憶。對于高職院校其他專業(yè)學(xué)生而言，在日常英語教學(xué)時，盡量與其專業(yè)掛鉤，設(shè)定相應(yīng)的場景，同時可以借助歌曲等不同的表現(xiàn)方式，這樣能夠更加方便學(xué)生們的接受和學(xué)習(xí)。

（二）通過活動途徑倡導(dǎo)學(xué)生們積極參與實踐體驗

對于學(xué)生們而言，在進入高職院校之后，由于高職院校畢竟與普通高等院校之間存在一定的差異性，在生源方面也會有所體現(xiàn)。很多學(xué)生在進入高職后，很容易在思想上有所放松，尤其是在接觸到英語等一些學(xué)習(xí)起來相對比較困難的學(xué)科，更加不知道應(yīng)當(dāng)從何處下手展開學(xué)習(xí)。因此，教師要對學(xué)生們進行深入了解，分析學(xué)生們存在的個體差異性，同時還要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性進行激發(fā)，保證學(xué)生們可以在課堂學(xué)習(xí)中保持自己注意力的高度集中[2]。除此之外，還要對學(xué)生們的記憶、聯(lián)想能力等展開綜合分析和高效利用，以聽、說、讀、寫等不同方式，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動起學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)時的積極性、主動性。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的口語交際能力，這樣才能實現(xiàn)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的有效提升。

比如在College－A new experience這一節(jié)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生們的日常生活作為情景主題，讓學(xué)生們根據(jù)自己日常生活中的一些實際情況，回答教師提出的問題。比如Why do you come to college ? What are the differen ces between your college and your high school ? What will you do during your college life ?等。通過這些問題，學(xué)生們會在自身現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上，對這些問題展開深入的探究，同時還可以利用小組合作的方式，促使學(xué)生們可以展開激烈的討論。這樣不僅有利于幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識，而且還可以在整個實踐活動參與中不斷鍛煉學(xué)生們的口語表達能力。

（三）情景式教學(xué)模式有利于確定教學(xué)的操作指導(dǎo)內(nèi)容

對于高職院校學(xué)生而言，雖然學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)、生活中已經(jīng)相對比較成熟，同時也具備組織能力。但是在整個課堂學(xué)習(xí)中，并不能夠完全按照自主意識展開交流，因此教師在整個課堂中必須要明確自己的地位，向?qū)W生們進行一定的示范、指導(dǎo)等。對于高職院校的學(xué)生而言，在日常英語教學(xué)中，英語教材通常比較傾向于各種實用性的繳械內(nèi)容。尤其是在Writing以及speaking這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，基本上都是以活動的方式展開，所以對于教師在其中的操作指導(dǎo)能力提出了更高的要求。情景式教學(xué)模式在應(yīng)用時，可以起到良好的教學(xué)操作指導(dǎo)目的。由于高職英語教學(xué)中有大量的實用性語言、寫作等教學(xué)內(nèi)容，所以教師在日常指導(dǎo)時可以通過這些文本的應(yīng)用，給學(xué)生們進行示范，結(jié)合教材內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生們展開模擬訓(xùn)練，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

情景式教學(xué)模式的應(yīng)用，對高職英語教學(xué)活動的開展具有非常重要的作用，不僅有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以滿足學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)時的個性化需求。在為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時，可以挖掘?qū)W生們的潛在能力，提高高職英語教學(xué)水平。